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1、天津市河西区珠江道小学教师教学设计课题10风筝第 2 课时教学目标1能流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3引导学生把自己喜欢的句子抄写下来教学重点 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。教学具准备教学过程教 师 活 动学 生 活 动意 图一、古诗导入师:古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样一首古诗：（出示文字）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁
2、东风放纸鸢。师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。师：孩子们为什么着急地直拍手啊？师:这节课就让我们一起走进贾平凹的童年，去感受风筝的魅力。”二、复习词语：精心、充满、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气磨坊、继续、憧憬三回忆课文讲了一件什么事？师板书四、精读课文，理解分析。默读课文，找出描写小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情的句子，用画出来1、学生汇报师：谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。 （ 1
3、）（出示相关文字投影） 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。师：你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？师：我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？师：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？还要把自己的名字写在上面呢？师：看来你已经真正理解了“憧憬”这个词语的意思，用在这里很准确。师：憧憬”是向往的意思。是同学们查字典知道的师：尽管什么都不像，但由于孩子们心中充满了憧憬和希望，所以依然快活。（2）朗读指导请同学们带着这样的一份快活再来读这一段。2、学生汇报师：风筝做好了，孩子们，此
4、时此刻你们最想干什么？师：放风筝时，作者把孩子们的动作描写的非常细致，准确。师：多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。师：风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？（出示句子）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。师：如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？师：风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。3、学习第四自然段过
5、渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？生读第四自然段的1、2句。（出示句子）师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?师：看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？你还可以换个什么词？风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？（出示句子）什么是大惊失色？此时，他们又会呼唤什么呢？刚
6、才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。4、学习找风筝过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗？师：我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了
7、我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？师：不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是希望、幸福、理想、快乐和童真四、师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！学生朗读这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。因为他们的风筝被风吹落到树梢上了学生朗读做风筝、放风筝、找风筝学生默读课文，画句子 用心、认真、专心、一心一意生：是一只原本想做成像蝴蝶样，而实际上什么都不像的风筝生：是一只被作者他们称为“幸福鸟”的风筝。生：因为在孩子们的眼里，像什
8、么并不重要，重要的是那种快乐的心情。生：因为风筝寄托着他们的憧憬和希望学生感情朗读，教师相机指导放风筝学生读句子（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）学生有感情的朗读（倏地）（一下子、唰地）（非常吃惊，脸色都变了）幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。学生有感情的朗读生：（读文）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。生：我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。生：我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。生：我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。生：我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。生：我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子生：有！水磨坊生：我觉得孩子们那么执著地寻找着这只风筝，一定可以找到的。激发兴趣巩固旧知整体把握课文内容读中悟情，以情促读理解憧憬依然作 业 设 计1这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多2小练笔：后来找到了没有，课文没有写出来，如果让你们接着写，会怎么写？板书设计10、风筝做风筝 憧憬希望快活放风筝 快活大惊失色 千呼万唤找风筝 哭了垂头丧气课后反思
