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1、This is Sams book. 教学设计大庆一中实验一小 黄洁教学目标：1、语言知识目标：a . 全体学生能理解并初步运用单词：bring。b . 全体学生能够理解运用句子：This is Sams book.2、语言能力目标：全体学生能运用“This is sb s”来谈论物品的归属情况。3、情感态度目标：a、通过小组合作完成学习任务，培养学生的集体观念，并鼓励学生能积极运用英语进行表达和交流。b、在故事中学习Lingling乐于助人的品质，学习Sam 和Daming诚实，勇敢面对错误的态度.教学重点：在课文情境中理解s(名词所有格形式)的意思和用法。教学难点：课文内容长，部分句子长，
2、在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来难度很大。教学用具：图片，卡片，自制教学课件，光盘等教学过程： 热身导入：1. 与全体学生热情问候，听指令出示相应的文具:Show me your.2. Free talk：用上一个模块的句型Have you got?来与学生交流。3. 教师对学生说：Ive got a dog, and Ive got a cat.课件出现Bob 和cat，同时指着黑板上的房子：:That is a house .Whose house is it?请学生观看动画进行回答。4通过看动画，学生回答：“Bobs house.”帮助学生理解动画情境，小猫不小心，走进了Bob的房
3、子，引导学生做事情要仔细。新知呈现：请学生关注s的形式，小组讨论：这里出现的s 和我们之前学习过的is,has的缩写一样吗？是什么意思。学生通过小组讨论，确定答案并反馈:这里的s不是以前学过的单词缩写，而是“的”.教师根据孩子回答进行小组加分；学生做小老师，教授Bobs house ;cats house.教师指着板书上的s 告诉孩子，今天我们来学习用它来描述物品的归属情况.课文学习：1. 猜谜：Ive got another house ,but Bob doesnt live in it, he cat doesnt live in it, some books live in it,th
4、e pencil-case lives in it,what is it？ 通过孩子的回答，教师将黑板上的房子图片变成书包，并告诉孩子:This is Damings bag.再拿出另一个书包的图片，猜一猜是谁的书包。（Sams bag）大明和萨姆正在学校呢，可是他们之间发生了什么事情呢？请孩子们观看活动2的动画。2. 学生通过观看动画回答问题。（Daming和Sam撞到了一起，东西撒了一地。）请学生看图2，地上洒落了哪些物品呢？孩子边说，教师边将相应物品的图片贴到黑板上。谁帮助了Daming和Sam？引导学生学习Lingling乐于助人的精神。 3.再次播放活动2的录音，请学生边听边看图，并
5、用与书包相对应的颜色的笔把Daming和Sam的物品圈出来。教师做示范，将黑板上Sam的书放进他的书包，并说句子：This is Sams book.然后鼓励学生小组合作，完成帮助Daming和Sam整理书包的任务。（每个小组发一个信封，信封中有一张大纸，上面画着Daming和Sam的书包，另外还有一些和课文内容一样的小图片，学生可以将图片贴到正确的书包里。）小组完成任务后，请各组的学生到黑板上完成整理书包的任务。孩子之前的小组工作如果和黑板上的图片一样，进行加分。4.我们像Lingling一样帮助了Daming和Sam，但是现在Ms.Smart来了，请学生关注书中的第5幅图：Why is M
6、s .Smart angry? 根据学生的回答，带领学生通过学过的单词spring来学习新词bring。小组讨论：What can you bring to school?小组汇报并进行加分。5. Ms .Smart 认为lingling带玩具到学校来，所以生气了，那么Daming和Sam又是怎么做的呢？引导学生读一读第六幅图，并鼓励孩子们说一说从Daming和Sam的身上学到了什么？（诚实，勇于面对自己犯的错误） 6.播放第三遍录音，逐句停顿，请学生跟读，并注意模仿语音语调。 7.鼓励学生自己读一读课文，注意自己的语音语调。 8.同桌之间互读纠错。课文展示：教师为孩子呈现小组活动任务，任选其一进行操练，邀请几个小组到讲台表演，并根据任务得完成情况进行相应的加分。任务一：小组成员选择角色，为动画进行配音。任务二：小组成员进行角色表演，可以看书。任务三：小组成员进行片段表演，不拿书。总结回顾 布置作业：1.根据小组得分情况，评选优胜小组。2这节课你学到了什么？（鼓励孩子说出本节课学到的知识，包括从动画人物身上学到了什么品质。）3、作业：鼓励学生下节课不拿书进行表演，并鼓励在表演中配以适当的表情和动作。
