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1、大手握小手 一起来加油浅谈一年级书写习惯培养的教学策略杭州市余杭区运河镇五杭中心小学韩国香邮编：311103 电话：86216456【摘要】写字教学在低段的语文中相当于是一座房子的基石，房子能不能造成功就看地基打的好不好，所以有着举足轻重的作用。孩子们能写得一手漂亮的汉字，不仅对自己受益一辈子，更是对中华民族书法艺术的传承和发扬。目的很明确，让处在网络时代的新一代，不会退化书写这一功能。在小朋友进入小学的第一阶段我们用正确的方法，正确的思想，正确的指导让孩子写好字，改正一些错误的做法，让老师、家长、同伴共同来关注、来监督。用孩子喜闻乐见的方法去引导他们爱上写字。在和孩子们共同学习的过程中，我尝
2、试着“手把手”地教和“握手”之后的“放手”。借助着自己的力量和家长坚强的后盾，把一年级孩子写字的习惯培养好。【关键词】书写习惯 低段 兴趣 手把手一、镜头特写 让我们先来看几张一年级的新生执笔姿势的照片：这是在课堂上随机拍下的几个特写镜头，孩子们执笔的姿势可谓五花八门：有拇指、食指、中指、无名指一起捏着笔的；有仅仅依靠拇指和食指力量竖起笔写的；有拇指用力包住食指的；把笔杆靠在食指末端而不放进虎口的；还有靠拇指和食指的指尖掐着写，食指向外弯的等等。如果你看到了真觉得不可思议，怎么会有那么多种握法？坐的姿势也很多：歪着头写字的；前胸紧挨桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压在另一条腿上写字
3、；将椅子两条后腿悬起来写字等等。很多孩子觉得自己怎么舒服就怎么写，怎么坐。其实语文课程标准中对低段写字的习惯要求是这样描述的：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。课程用整整两年的时间让孩子们去养成这良好的书写习惯。在低段语文中，识字写字教学是低段孩子学习的重点和难点。写字更是一项基本的技能，它将伴随孩子的一生。一年级孩子入学后学习的第一项具体学习技能就是写字。在教学内容较少，并且还比较浅显易懂的入学阶段，主要是学习习惯的培养，而此时教师可以在教学中加大书写的教学，从写字的工具、材料、姿势、简单的笔画（如：点、横、竖、撇、捺等等）、简单的结构组合等方面进行引导和规范，让孩子
4、刚一接触到书写，就接受比较专业规范的要求和训练。这一点，在一年级上册是完全可以做到的，对孩子的书写质量也可以帮助提高。低年级孩子的学习习惯正在培养中，学习书法可以有效让孩子集中注意力，逐步养成良好的学习习惯。那么为什么会有那么多不规范的书写习惯出现呢？我想和以下的三方面有关。二、追根溯源（一）过早书写从幼儿园大班进入小学，一年级的小朋友的心情是兴奋的，也急切得想学到很多的本领，会写字就是最好的标志，于是他们会努力写好字。但是在这之前他们已经接触了笔，比如画画的颜料笔，铅笔等，这种握笔姿势是自然的，天生的，孩子们自己习惯和喜欢的，其实是一种很原始的握笔状态。过早的让孩子写字，画画、涂鸦等只会让孩
5、子不断的巩固错误，是孩子握笔错误的原因之一。（二）家长忽视在孩子的幼儿阶段很少有家长会去关注孩子的书写习惯是否正确，只要孩子拿起了笔，家长们都会夸自己的孩子能干，孩子经家长这么一夸就越来越喜欢写写、画画，而且会不分场地，墙壁、地板、吃饭桌等都成了孩子书写的乐园，姿势也是随着环境的不同而无所不有。趴着、弯着、跪着、斜着等，只要孩子愿意就随意的书写，于是在家长的无意识下，在放任中，孩子写字时的坐姿也就很随意了。（三）年龄特点处于五、六岁的儿童，他们小手的肌肉和骨骼的发育还不完善，还很稚嫩，还相当软弱，自控的能力不强，所以当他们书写的时候过轻、甚至连一条线都会出现弯弯扭扭的现象，这样就达不到老师的要
6、求。于是他们就会千方百计的想办法，增加自己执笔的力量来表现更出色一点。注意力全都集中在如何写好字，如何画好画？于是慢慢地就形成了这样那样的书写姿势。三、对症下药看到孩子们这么多的错误，其实我们也不必过分的担心，因为在这个阶段孩子的模仿能力和接受能力是很强的，我们只要能正确的指导、引导、监督，这些情况都会改变，只要能“对症下药”肯定能够“药到病除”。处方一：“望”古代的中医给人看病会用四招“望、闻、问、切”。 所谓“望诊”是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等是看病的第一步。我们纠要正或要孩子养成书写的好习惯也要从“望”字入手。这里的“望”是观察和研究的意思。不仅教师要让孩子“望”着我们（模仿
7、），还要让我们“望”着孩子（纠错），因为每个孩子的习惯都是不一样的。有一句话你也知道：身教胜于言教。教师就是孩子一个活生生的好榜样，所以我在教书写姿势的时候会亲自示范给孩子们看。“头摆正，肩放平，脚并拢，一拳（身体离课桌）、一尺（眼睛离书本）、一寸（执笔的地方到笔尖）记心间”边演示，边念念小儿歌。孩子们会马上行动起来，我们每次在写字之前都要用这样的儿歌提醒小朋友。老师写“下水字”也很重要，它能使学生亲眼目睹自己崇拜的老师的正确的写字姿势和漂亮的字体，本身就具有榜样示范作用，既是对学生的一种潜移默化的教育，也是对学生写字的一种书面指导，更是对学生写字热情的驱动。所以在教一年级上册一去二三里中写字
8、教学时，我都会在孩子的本子上写一个“一”字，还要坐到孩子的座位上，以四五个孩子为一组，让他们观察老师的正确姿势以及运笔方法。并讲解每一笔的起笔、运笔、收笔的要点。不要看一个简单的“一”字，它是每个汉字的基石，要学的有很多。所以写字教学要多讲多写，不能光讲不写，这样的做法你要至少坚持一年。在我的学习生涯中，有很多的镜头可能早已经模糊不清了，可是有些镜头会让你终生难忘，比如刚入学老师手把手的教你写字的镜头，至今我还能感觉到老师身上那淡淡的香味，以及那温柔的语气，这是老师走进孩子心灵的第一步。在第一次教写a、o、e的时候，除了亲自示范讲解写字的要领外，我都会一个一个的去握住孩子的手，让他们跟着老师的
9、节奏去写字，带着这份热爱去写字，而且要在他耳边轻轻告诉他做的好的地方和需要改进的地方。这样的接触你也可以感受到孩子写字时的状态，是放松的在写，还是紧张的在写？可以快速的了解整体情况。有些小细节，你光在讲台上是看不出，也察觉不到的。刚开始写字的时候节奏一定要放得慢，俗话说的好“慢工出细活”，写字可来不得半点马虎。这就是书写习惯培养中的“望”，主要用的是眼。处方二：“闻”“闻诊”是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味。这是诊断的第二步。我们的“闻”是耳闻，在养成良好的书写习惯时，你要学会倾听与思考。会倾听的孩子其实是最会学习的孩子。写字很讲究一个“静”字，你的心要静、整个书
10、写的环境要静、这样才能写出有型的字，有思考的字。在范字学习的时候，我会先让学生观察，然后听听你对这个字在书写时的一点看法，教师范写，学生临摹写，学生作品评价等一般都会有这样的几个步骤。评价是一个能不断提升写字水平的过程，你不但能让你看到别人的长处加以学习，还能看到别人的短处并纠正类似的错误。所以讲解的时候学会倾听，书写的时候学会安静，你也要能“闻”到字的气息。这是书写好习惯的一个重要体现。这就是书写习惯培养中的“闻”，主要用的是耳。处方三：“问”“问诊”是通过询问患者或其陪诊者，以了解病情，有关疾病发生的时间、原因、经过、既往病史、患者的病痛所在，以及生活习惯、饮食爱好等与疾病有关的情况，均要
11、通过问诊才能了解，故问诊是了解病情和病史的重要方法之一，这里的“问”我把它当作是一种评价激励。我们也要能问出孩子的喜好、年龄特点、心理需要等。都说兴趣是最好的老师。它是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。刚入学的孩子都想把字写好，对写字可以说是充满兴趣，但是其实写字是一件很枯燥的事情，这样我们就要动动脑，研究适合小朋友心理特点的教学方法，让写字过程也变得快乐起来。在教小朋友学习书写姿势的时候，我们会玩“一、二、三，木头人！”的游戏。大家都不能动，然后我一个一个地检查。坐姿不正确的就更
12、容易坚持不住而输掉，当有的小朋友坐的很好，握的很好，我就会念咒语：“阿里爸爸，阿里妈妈，阿里阿里。”他就可以开始落笔书写了。有了正确的书写姿势，还要让孩子能自己找准每个笔画在田字格中的位置，于是我们又玩画“心电图”的游戏，教师在一排田字格中上上下下画出类似于心电图的图形，让孩子看清位置跟着画一画，学得像的给予“小医生”的称号。有时候写的累了穿插一些有关书法家的小故事，孩子们听着，写着，玩着就不会觉得枯燥了。对于写得好的，进步大的我们还要大大的表扬。可以是口头表扬、画笑脸、走廊展示、打100分、进行写字比赛评奖等等方法。让孩子们觉得写字是件快乐的事情就好，愿意写，喜欢写，感受汉字的美，并能在精神
13、上面得到满足，为自己的字感到自豪。我们一定不能吝啬自己的表扬。这就是书写习惯诊疗中的“问”，主要用的是口。处方四：“切”切诊，包括脉诊和按诊两部分，是医者运用指端之触觉，在病者的一定部位进行触、摸、按、压，以了解病情的方法。我们的“切诊”是家长、教师对学生的不断督促和提醒的过程。首先我们通过家长会或告家长书等形式把正确的执笔姿势和书写习惯告诉家长，并让其明白重要性。其次是在家里让家长配合，随时监督孩子的写字习惯。背弯了扶一把，身子扭曲了凳子移一下，执笔不对了也去握握孩子的手，头太低额头摸一下，肩膀倒了另一边压一下等通过这样的触、摸、按、压方法时刻都有人提醒他。最后用耐心、关心、细心和我们的孩子
14、共同进步，共同成长。在教室里，老师也要在写字开始时提醒，写字中指正，写完字表扬。通过一系列的方法让孩子们明白良好书写习惯的重要性。这就是书写习惯诊疗中的“切”，主要用的是手。只要我们的眼、耳、口、手行动起来，孩子们就能形成好的书写习惯和浓厚的兴趣。四、点滴感悟。 从事低段语文教学将近十年，所以一直是孩子写字的启蒙老师。班级中写的好的甚至超过我，差的也有。教写字的过程也是教做人的过程，中国的汉字方方正正，就是让孩子们光明磊落，堂堂正正的做人，所以我会把德育渗透在写字教学中。对写字过程中出现的问题，一定要去分析原因不要盲目的指责别人，多找找自己的原因，凡事都有解决的办法，只要你善于去学习，去动脑。
15、多多吸收别人好的教学方面，博采众长，一个人的想法有时候是很局限和渺小的，要多看别人在写字教学中的绝招，妙招，并能运用和改进。和同年级的老师多沟通，把自己遇到的问题和困难说出来，大家一起想办法，要有和他人合作的精神。写字教学是一个循序渐进的过程，要用等待的心情去教，今天写不好，看明天，明天写不好，期待后天，用一颗宽容的，期待的心给孩子留信心和时间。其实孩子的字变变也是很快的，变好变坏真的是一瞬间的事情，我们一定要用一种积极向上的态度去引导，而不能因为变得不好了就肆意的批评、指责。低段写字教学说简单也简单，因为你只要扎扎实实地教就会有效果。说难也难，因为稍微放松，孩子的字就会退步。所以我们还要让孩子们做个有毅力的人。低段的写字教学的重心和中心应该是良好习惯的养成上，我们不要一味地去追求孩子完美的字，而是要注重正确的书写姿势、良好的书写习惯和感受中国汉字的形体美。参考文献：1、白金声 关注小学生写字的姿势和习惯 小学语文教师 2006、42、吕树炯写字训练中的拔苗助长现象小学语文教师 2006、33、仲明珍低年级要形成正确的执笔姿势小学语文教师 2004、44、语文课程标准 北京师范大学出版社 2001、7
