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1、夯实基础 突破疑难“三大改造”改造了什么 北师大八年级历史下册第四课中“三大改造”在教学中是个难点，更是个重点。八年级学生在学到这点内容时，往往不感兴趣。甚至学完后也不明白“三大改造”改造了什么？针对这个内容，教师在教学中也比较头疼，往往是照本宣科，让学生记忆住“三改”内容，及意义就行了，往往不往深处引其实对八年级学生的历史认知水平来说，教师的确不能处理过细。但如果讲不明白，学生会在一些知识点上出现误区，例如2011年中考试题；#师在多年讲这节内容中，找到这么一个突破难点的方法：首先设计几个情景：！1、1952年农民分到了土地，（土地私有），在自己朝思暮想的土地上却无法耕种，因为缺少劳动力（由
2、于连年的战争，精壮人口锐减，大部分是老弱病残）和生产资料匮乏（农具、种子等）因素，农业生产滞后不前2、手工业者（铁匠、理发匠等）游离于土地之外，靠手艺为生，成为政府监管的盲区3、资本主义工商业中财富掌握在少数人手中，工厂主仍然靠剥削工人的劳动发财4、新中国成立后，中国共产党要建立一个崭新的制度社会主义制度，做到人人平等、实现人人有饭吃，人人有衣穿的理想社会。通过情景的设计，让学生找出存在哪些矛盾？八年级学生能找出（1）分到土地的农民农业生产并不能飞速发展。（2）手工业者在解放初缺少政府监管，国家税收流失严重。（3）资本主义工商业仍然靠剥削生活，国库收入严重流失这些与社会主义制度相背离。得出这个
3、结论后，问学生：土地在农民手中，工厂在资本主义工商业手中国家一穷二白。我们的政府应该怎么做，才能建立社会主义制度？教师引导学生阅读课文后，答出土地收归国有或工厂收归国有教师明确：（一）三大改造就是社会主义改造，对三个行业收归国有的改造方式不同：农业、手工业是合作化，资本主义工商业是公私合营。（二）这种社会主义改造方式是在特定的历史环境下的，即解放初期。（三）社会主义改造的目的就是实现生产资料公有制形式（即收归国家所有）（四）为了便于学生记忆，我们把对三个行业的社会主义改造简称为三大改造。为了方便学生理解记忆，教师又分别设计了几道练习题，以巩固提高 #首先我们来了解一下当时的社会性质：1949年
4、10月建国之前的很长一段时间，属于半殖民地半封建社会。19491956年是属于新民主主义社会（目前关于这个新民主主义社会形态有不同的说法，有的认为严格意义上，它不算社会形态，而应该成为向社会主义过渡时期）；1956年随着三大改造完成，进入了社会主义社会（只能是一个社会主义的初级阶段）。关于农业改造，也得追溯一下历史问题，建国后，在新的解放区域里还有3亿多的农民没有土地，于是1950年实行了土地改革，当时的土改政策是“废除封建土地所有制，实行农民阶级的土地所有制。为减少阻力，孤立分化地主阶级，以利于稳定民族资产阶级，早日恢复发展农村经济，实行了经济上保存富农经济，政治上中立富农的政策. ”核心意
5、思是土地私有制，百姓终于有了自己的土地。土地就是生产资料！这意味着土改后农业方面的形态是生产资料私有制，肯定不符合社会主义制度下得生产资料公有制，所以，把农民的土地私有改造为合作公社化的土地公有就是必然的了。(在抗日战争和解放战争也有过土改，和建国后的土改，可以具体去比较一下）手工业改造方面：手工业历来在国民经济和社会生活中占有重要地位。我国手工业的行业和品种很多，几乎包括人民日常生活的各个方面。在广大农村，农民生产资料和生活资料大部分是由手工业生产的。在我国工业化建设初期，轻工业还远不能满足人民生活日益增长的需要，手工业的重要性尤其明显。手工业是属于地方工业的一个重要组成部分，对于支援农业生产，满足城乡人民生活需要等方面，都有重要作用。但是，当时就其生产方式及发展现状而言，它又是分散的，生产条件十分落后，不能使用新的技术。如果不通过经济改组，将古老的生产方式改造为近现代生产方式，我国的手工业将在生产和销售上将会遇到许多困难。个体手工业作为小商品经济，抵御经济风险的能力很弱，基础是不稳固的。如果听其自发地发展，会走少数人发财、大多数人破产失业的道路。因此，改造个体手工业的任务，就是逐步引导手工业劳动者走社会主义集体化的道路。 通过以上教学环节的设计，学生对“三大改造”的内容有了个深刻的记忆，在以后的土地改革的学习中就不会再吃“夹生饭”了。
