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1、劲松四小“精讲精练”备课（2015）（2016）学年度第（二）学期 年级 学科课 题授课教师资源使用借鉴使用（ ） 自主备课（ ）本课教案借鉴了（ ）老师的教学资源，在（ ）实行了修改。教学内容精品备课（ ） 学科10%备课（ ）学情分析要有调整（结合本班情况）教学目标可适当调整（结合本班情况）教学重难点教学准备教学流程教学过程核心水平点及具体措施复备切入主题聚焦重点能够创设一定的情境导入本课教学内容，内容不宜过多针对教学内容和学生实际情况有意识针对学科核心水平及五种自主水平（自主尝试解决、自主表达质疑、自主收集信息、自主交流反馈、自主归纳总结）实行分阶段的培养，设计出该水平培养的具体方式和策
2、略针对教学内容及学生情况实行复备；在借鉴资源实行备课时，教师根据重点环节或是某一个环节，要针对调整的内容作出说明，根据学情、师情、教学方式、学习方式等；注明如何调整的？为什么这样调整？自主试学尝试解决教师在充分钻研教材和把握学情的基础上，围绕教学目标和教学重难点，为学生精心设计适合学生自主学习的提示或工具，引导学生自主尝试学习、主动合作探究，从而掌握知识、理解概念、总结方法、提升理解的学习方式。试学提示（工具）起到引导学生探究新知，提升思维水平和学习方法的作用。1.试学提示旁注明“设计此 提示（工具）的意图 是什么？要达成什么目的？具体的使用方法”2.预设出使用此试学提示（工具）后学生的反馈
3、及教师相对应的指导策略（也可在复备中体现）同伴互助分享补充“小老师制”是在“同伴互助，分享补充”和“交流讨论，精讲点拨”的环节中，教师请有思考、有想法的学生到前面当“小老师”与其他同学分享交流，并调动其他同学对其发言实行质疑或补充。交流讨论 精讲点拨教师在学生试学的过程中，了解学生学习需求，根据教材的要求，根据学生的差异，确定讲授引导的重点；在与学生交流探讨的过程中，把握生成资源，使用多种有效方式点拨引导，从而使学生加深对教材、概念、内涵的理解，掌握方法，提升理解的教学方式。讲什么？讲重点、讲疑点、讲难点 加深理解 总结提升针对教学内容及学生的认知过程，教师进行总结活动。梯度精练 拓展延伸在教学过程中，任课教师针对教学重难点、学科知识点和能力训练点，以及学生课堂学习情况，为学生提供由易到难，由浅入深地精选题目，学生根据自身学习情况自主选择题目，练习，巩固，提升用以达成教学目标的教学方式。练什么？基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验板书设计课后小结
