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1、小雁塔小学基础教育小课题研究结题报告 立项号2014-BLXB-XX084 课题名称小学体育高效课堂的探索和思考负责人齐春峰所在单位西安市碑林区小雁塔小学课题成员李晓 郑兰萍 杜妮 邵美群 许龙 石岚 齐春峰 张娜结题报告关键词高效课堂统一协调课堂评价结题报告摘要 随着生活水平的提高，人们对体育的需求日益高涨，各种体育活动广泛开展，全民体质也得到普遍的增强。然而小学生由于身体发育的局限性，体育参与的深度大大受到制约。另外，体育场地有限也成为一个普遍性的问题。那么我们如何在小学生的身体发育现状及运动的参与限制下，更好的增强小学生的体质，培养小学生终身体育观念成为现阶段中小学急需改善的内容。结题报
2、告 一 、课题背景及界定课题背景:当前的学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面，和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中也出现了很多的“新倾向”和“新问题”。如:一、在当今的体育教学现状中，传统的教学思想已不能适应新形势我们虽然认识到学生是教学双边活动的主体，但在实际教学中，真正能让学生做到学习的主人是不多的。在整个教与学的双边活动中，仍然有着制约学生全面发展的弊端。比如教师教学观念和教法的陈旧，在课堂中忽视或不善于启动学生的内部机制，学生主体参与学习的意识淡薄，学生的主体作用难以发挥。重教轻学，许多教师往往把学生导入预先设好的
3、环节，学生不过是完成教师预设的答案。教师缺乏教学学方法的研究，不重视学生自主学习，自我锻炼的习惯养成，学生上体育课的时候“身顺心违”，造成了学生喜欢体育课，但不喜欢体育课的教学过程。学生的创造性、积极性、主体性得不到充分的发挥，从而影响了体育课堂教学效果。二、教师上课时不能制定适当的教学目标，教学目标制定的是否科学合理,直接影响到课堂教学效果,教学目标要具体，符合学生的认知水平，便于实施，易于掌握。在教学程序中要落实教学目标，要落实到位，不能教学与目标脱离。要抓住体育的本体功能健身、健心，把情感品质、学生个体人格的完善和社会性品质作为学校体育的重要目标。 教学过程中,要随时检查教学活动是否与目
4、标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。三、教学内容的选定，教学内容和游戏的选定，从学生自身出发，不断观察（观察学生课间活动内容）、了解（了解学生基本情况，包括身体、思想状况）、分析学生（分析学生喜欢学什么，学生原有的技能基础，学生的个体差异）。根据这些情况选择适合学生的教学内容、游戏，并且做到取之于学生，用之于学生。新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。课堂教学是实施学校教
5、育的主阵地。但是面对生源的参差不齐，教师结构的老化，公办学校的升学压力及传统教学模式的深刻影响，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效的改善，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。这种低效的教学制约着课程改革的深入，影响素质教育的推行，不利于学生个性和创造性的发展。我们冷静思考，提出了“以课题促教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“新课程理念下，提升课堂教学有效性的策略研究” 课题界定:教学有效性是指教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学有效
6、性的唯一指标。有效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到进步和发展是高效教学，学生得不到进步和发展是低效或无效教学。教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。1、建构主义理论。现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界
7、的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。3、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论多元智
8、力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路4、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。二、理论依据及意义研究的意义：1.体育课堂是指在有限课堂的时间内学
9、生掌握知识的程度和技术能力的培养。要求教师用引人入胜的讲解、准确的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快地领会技术要领，掌握技术动作。2.教学的有效性是指教师通过一定的教学活动，使学生达到预期的最佳效果，也就是说向40分钟要质量。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）-投入；收益可看作学习结果（收获）-产出；安全可看作学习体验（苦乐）-体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。有效教学是一个动态发展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论基础以及教学研究的范式而不断扩展变化。新课标下的教学理念的变化必然会导致有效教学理念的创
10、新和变化。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 研究的目标: （1）通过研究，形成一套行之有效的课堂教学活动中的有效教学策略，指导教学、服务教学。（2）通过研究，转变教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高自我反思能力和教学研究能力。（3）通过研究，使教师的教学行为得到改进，课堂教学效益得到明显提升，素质教育得到落实。 研究的内容: 一、抓住课堂统一协调，提高学生体质。1、场地、器材有限，对学生统一协调，灵活机动。小学的体育课时较多，而体育课几乎都被安排在上午3、4节和下午时间，所以各体育教师的课基本在同一时间进行，学生活动的场地受到很大限制，操场十
11、分拥挤，各老师也只好各自划定“领地”，进行无奈的“圈羊式”教学。这种情况现在已经成为一个普遍性的问题。比如：就一个篮球场地，却都要进行篮球教学，显而易见场地肯定是不够用的；有时也会出现学生同时涌向跑道的情况，造成不必要的拥挤，互相干扰教学，有时甚至造成不必要的教学事故；有时候几个班一起上垫上运动或者攀爬运动，这个时候就出现明显的器材欠缺。这就需要我们的体育教师在课堂上增加各班的协调性，我们在学期开始时几个体育老师进行交流，对教学的任务进行统一协调，互不冲突，灵活有序的组织安排，有效的利用课堂时间完成课堂教学，减少场地和器材的制约。2、将游戏贯穿于体育课的始终游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较
12、大的吸引力，体育游戏是小学生最喜爱的体育教材之一。针对儿童喜欢游戏这一特点，在小学体育教学中可以很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，通过游戏来达到体育教学目的。如在课的开始部分，安排“快快看齐”“快快集合”“看谁反应快”“听号找位”“跟我变”等游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“8字接力”、“夹球比远”、“青蛙过河”、“叫号赛跑”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼;同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活
13、动。在课的结束部分，则可以安排一些“看谁的本事大”、“争做领操人”“哈哈笑”“瞧瞧我最像他”等轻松愉悦的游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节身心，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。但是小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，常常重复做同一种游戏，学生容易产生厌烦情绪。因此，要采用变换游戏方法，设计富有趣味和变化的游戏加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。如跳跃活动游戏，就可设计单双脚交换跳接力、跳树叶、跳房子、跳短绳、跳圈接力
14、、模仿动物跳等游戏。使学生在游戏中始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了学生的能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质。3、培养学生主人翁意识，促进课堂有序快速发展。体育课堂并不是某个人的事，体育委员整队，其他同学也要和自己是体育委员一样认真对待，做到快、静、齐。如果体育委员在前面整队其他同学在下面好像事不关己的样子，谈何效率可言。我们也可以采用体育委员大家轮流当的形式，只要他想参与，只要他敢参与，我们应该给其一个展示自我的空间，不断培养学生的主人翁精神，进而促进课堂教学有序快速发展。二、高效利用课堂时间，提高课堂效率。小学一堂体育课，仅仅只有四十分钟，在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要
15、坚持时间优化意识，注重课堂教学时间的管理，向课堂时间要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。然而如何做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:1、认真备课，加强计划性。做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确，而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密。2、精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确，让学生多练多动。3、教师首先做珍惜时间的表率。做到按时上课，不迟到、不早退、不拖堂。三、改变旧的传统教学方法我们教师在教学设计中,要想学生所想,积极营造教学过程中的民主气氛,给学生提供自主学习的良好机会,让学生通过教学情景体验“玩中学”的乐趣,通过
16、比赛磨炼自己的意志,让学生变“要我参与”为“我要参加”。让学生在自主尝试的教学活动中增强体质、发展个性，在课堂中，充分的发挥了学生的主体作用。让学生从被动的听转变为主动的实施，从而更好的发挥学生的主观能动性，达到自我跨越的效果，增强对体育的兴趣与热爱。确保每个学生都参与都受益。在体育课堂上每个班级都有几个学生，肥胖，身体协调性不好，动作难看笨拙，经常受到同学的嘲笑，慢慢的这样的困难生就会变得很自卑，也渐渐失去了对体育的兴趣，变得自暴自弃。对于这样的学生我们要在体育课堂中多给予帮助，多鼓励。在游戏的过程中多穿插一些他们所擅长的东西，例如肥胖的同学一般力气比较大，多在困难生的特长上下工夫，使得他们与集体有一个很好的融合，让困难生感
