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1、附件1： 2010年朝阳杯小学随班就读评优课课堂教学设计表学校北京市东方德才学校班级五（2）学生总数32授课人寇萍课题杨氏之子学科语文课型讲授课版本人教版小学语文第十册授课时间：2010年4月9日残疾学生情况简析残疾生数1人姓名王鑫俣残疾类别智残残疾程度智商69分记忆力差，经常记不住字或记错字，背诵课文达不到要求。理解能力弱，经常听不懂话。语言表达能力偏低，经常不能准确表达自己的思想。教学环境设计说明讲 台 （注：为正常学生 为随班就读学生）设计意图:根据身高让随班就读学生坐在第二排，让他融入集体当中，既便于关注他，又不显得另类。差异教学目标普通学生随读学生1、结合注释理解词句，了解故事大概内
2、容，读通课文。2、通过讲解“聪”的字理及对“未闻”的辨析，使学生感悟杨氏子的机智聪慧和应对语言的巧妙。创设情境，学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。3、细读“惠”字，感悟杨氏之子有教养、有礼貌。4、有感情地朗读课文，背诵课文。读写结合，放飞想像。1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。2、通过讲解“聪”的字理及对“未闻”的辨析，使学生感悟杨氏子的机智聪慧和应对语言的巧妙。创设情境，学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。3、有感情地朗读课文。教学重难点教学重点：正确流利地朗读课文、理解句子的意思，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。教学重点：正确流利地
3、朗读课文、理解句子的意思，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。课前准备多媒体课件多媒体课件教学过程教师行为普通学生随读生设计意图一、揭示单元学习主题，激发学习兴趣。大家知道我们每天都在用什么进行交流吗？（语言）我们的母语汉语有着无穷的魅力。她有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故。今天，就让我们走进“语言的艺术”这一主题单元，去感受语言散发出来的无穷魅力。我们先来认识一个小孩。他生活在古代，是一个九岁的孩子，他与人对话时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想了解他
4、的故事吗？今天我们就来学习杨氏之子这篇文章。齐读题目：题目是什么意思？（姓杨这户人家的儿子）二、读通课文，初步感知。1、下面请大家放声读读这个小故事，做到读准字音，借助书下注释想一想课文讲了一个怎样的故事。问：这篇文章和你平时读的课文有什么不同吗?认读生字。这是文言文，是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。2、指导读：诵读古文是一种很风雅的事。我想来读一读。大家想想：读古文要注意什么？（师范读）3、师：文言文不仅要读准字音、读通句子，还要读出节奏和韵味，这就需要我们在读的时候注意停顿。请你借助屏幕上所给的提示，试着读出文言文的节奏和韵味吧！ 指名读文，评读。三、字斟句酌，理解意思。导语：要想
5、把古文读好，必须理解古文的意思。请大家再次读一读这个故事，看看这些语句的意思自己理解不理解。 1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（甚？ 惠？）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣？乃？）（诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。）为设果，果有杨梅。（谁为谁设果？）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（示？）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（应声？未？家禽？）师：文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？2、理解了古文的意思，是不是就能读出些滋味来呢？带着理解，大家再读读课文，想想课文究竟讲了一个什么故事？（指名发言）。四、读懂课文，沐浴书香。1、了解文言文特点，体味文言文韵味。师：刚才在你自己学
6、习以及听别人讲故事的过程中，有没有哪些词语原来你不清楚它是什么意思，现在你理解了，跟大家说说。（1）、教师：正像同学们说的那样，小到一个词语，大到整篇文章的书写方式，古人在写文章时，和我们现在是存在一些区别的。我们看，古人写的文章是这样的（课件），你发现了什么？古文无标点 竖排版 从右往左写（2）、教师简单介绍竹简、简牍及古书竖排版的由来。教师：屏幕上的是文言文，是古代的书面语言。在纸发明之前，我们的祖先把字书写在加工过的竹片上，这叫竹简。写一篇文章要用许多竹简，就需要给竹简打上孔，用绳子把竹简按顺序穿好，这就是简牍。纸发明后，我们的祖先仍保留了竖着书写的习惯。所以，古书都是竖排版的。就像大家
7、所说的，文言文是没有标点的。我们现在看到的古文中的标点是后人根据原文的意思，再加上自己对文章的理解加上去的。现在你能不能看着屏幕，在没有标点的情况下，根据你的理解，读出适当的停顿呢？自己试试。（3）、配乐读文教师：面对这古色古香，意韵悠长的古文，我们再给它配上音乐，那该是多么美妙的享受呀。谁愿意带给大家这样的享受？其他同学可以在心里默默地跟着他读。2、讲解“聪”的字理，咀嚼文字，感悟杨氏之子的聪惠。课文一开始就说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。我们看“聪”这个字。它的义符是“耳”。（课件展示）耳的古文字像一只耳朵的形状。本义是指耳朵。（“耳”的形体演变）在古人眼里，“耳”是非常重要的器官，
8、连孔子都强调要“多听”。一个人可以看不见，说不出，但只要有耳朵，能明辨是非，这个人就是“聪明人”。聰 (聪) 东汉的许慎说文解字：聰，察也。从耳，悤声。本义是“洞察”。 指通过耳朵听来审察是非真假。后来声旁“悤 ”简化成“总”。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢? （画批）a、小孩听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。）(板书：会听)反扣“聪”字理，会听才聪明。 b、反应快。(板书：反应快)c、品味“未闻”，对比朗读，迁移运用。1）、“未闻孔雀是夫子家禽”。预设：若学生未注意到“未闻孔雀是夫子家禽”，教师引导比较。师生对读：未闻孔雀是夫子家禽 孔雀是夫子家禽导语：语气婉转，听起来
9、有礼貌。他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。师：这是会说。(板书：会说)2）、再造情境，迁移运用“未闻”。我们也做一回杨氏之子，来学学他的语言。（师生对读）（课件：柳先生 梅先生 李先生来杨家拜访。）3、细读“惠”，体会杨氏之子有教养、有礼貌。“甚聪惠”的“惠”书上说跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师上课前查了资料，发现“惠”主要有这么几层意
10、思：（课件）惠:仁慈。 柔顺；顺从。 通“慧”。聪慧。仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，从文中找找答案。导语：一个“惠”字我们可以看出古人写文章用字是多么精准。五、读文成诵。这篇短短的只有55个字的文章，却使杨氏之子的聪明才智跃然纸上。这就是文言文的魅力！下面咱们再读读这个小故事。会背的同学可以背。（依课件提示试着背）。六、填补空白，丰满文本。1、这篇短文只有55个字，但是含义却很丰富。三国时候，曹操手下有一个聪明绝顶的谋士杨修。有人猜测，杨氏之子可能就是杨修。那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧。孔君平与杨
11、修难道就只说了两句话吗?肯定不是的! 他们往下肯定还有好多话呢!请你发挥想象力，想想他们还会说些什么？一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。 2、交流。七、拓展延伸，意犹未尽。我们今天学习的这个小故事出自南朝刘义庆的世说新语。这部书主要记述古代知识分子的生活和思想。这本书的记述颇为精彩，保留下许多脍炙人口的名句佳言， 为我们中华民族留下了不少文化瑰宝。如果同学们想了解的更多，老师推荐大家课下阅读世说新语这本书，相信大家会有更多的收获和感悟。对学习课文产生兴趣。解释题目的意思。读文，看注释，初步感知文意。短、不好理解。认读生字。静听、思考。依据提示正确读文言文。读文，看注释，串讲句意。在梁国，
12、有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见孩子的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”现在说的家禽是指鸡鸭鹅这些动物，古文中“禽”的意思是“鸟”， “家禽”就是家里养的的鸟。有感情读文，边读边思考文意。曰、诣、家禽聚精会神地看课件，听老师讲解。绘声绘色地读书。一名学生配乐读书，其他人听。聚精会神地看课件，听老师讲解。默读，画批。a、 孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的鸟儿。b、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。说明他反应很快。孩子有礼貌，语言机智幽默。未闻柳树是夫子家禽。未闻梅花是夫子家花。未闻李子是夫子家果。1）、“为设果，果有杨梅”。（客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道。）2）、从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。（夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。）3）、从“未闻”
