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1、沁园中学三案设计 年级 ：七 学科：语文 课题： 爸爸的花儿落了 课型：新授 备课时间：2月4 日 主备人：郑利行 审核人：刘毛英学习目标：1、整体感知课文，理清文章的结构。 2、领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧。3、分析文中父亲的形象；理解作者的思想感情。4、学习记叙文中的插叙手法, 记叙中的伏笔与照应。教学流程导航台知识链接一、导入新课：人生在世，人们夸赞最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。今天我们就来学习一篇歌颂父爱的文章爸爸的花儿落了，一同去认识一位可敬又可爱的父亲！二、检查预习1、 读准下面加点字
2、的读音：肿胀zhng zhng 鸡毛掸子dn 叮嘱zh 骊歌l花圃p 玉簪花zn 咻咻xi xi2、作家作品简介。 林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心婚姻的故事城南旧事。爸爸的花儿落了节选自城南旧事的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。自主探究环
3、节1、文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义？2、文章多处写到花，花在文章结构中起着什么作用？3、文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？请用简洁的语言加以概括。这样安排结构有什么好处？4、本文表达了作者什么思想感情？5、我发现的问题也可在学生交流的基础上老师补充1、可提示学生标题的含义有基本含义和深层含义两种。深层含义主要指其在表情达意、表现人物、突出主题等方面的作用。2、结构上的作用主要指其在突出中心方面的作用。包括点题、过渡、线索、照应等。城南旧事描写的是二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和睦的一家。二十年代末，六岁的小姑娘林
4、英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生回了老家，再也没回来。秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，不料被火车压死。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人
5、，这件事使英子非常难过。后来，被赶出家门的兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的味道不对，英子很伤心，想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，使他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了，爸爸很难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人，宋妈被她丈夫用小毛驴接走。后来，英子的爸爸因肺病去世。英子随着爸爸的离开，真正地体会到了自己的责任，真正的长大了。合作交流环节小组交流学案问题，合作探究，统一意见，选派代表，参与全班交流。展示点拨环节1、文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含
6、义？该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。文章以此为题，含而不露，哀而不伤。2、文章多处写到花，花在文章结构中起着什么作用？文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用垂落的夹竹桃回应前文,点出爸爸已不在人间,花是作为线索贯穿全文的。3、文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？请用简洁的语言加以概括。这样安排结构有什么好处？ (1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；(2)由父亲叮嘱我不要迟到想到六年前，因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟
7、到的情形；(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，忆起爸爸爱花的情形；(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事；文章回忆部分是插叙。使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。4、本文表达了作者什么思想感情？表达了作者失去父亲的痛楚和无奈，同时又深深的眷念之情。5、我发现的问题文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，
8、怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。学生能说出答案的尽可能让学生来回答。教师只做必要的点拨和归纳。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙的作用：（1）对主要情节起补充衬托的作用。（2）有时会起到解释说明的作用。（3）使文章脉络清晰。 （4）结构紧凑.完整。（5）推动情节发展，更好的突出人物的性格（6）突出主题巩固达标环节你对父爱有着怎样的理解和体会呢？请仿照“父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。”
9、为例句仿写句子。例：父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。教学反思：一教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，确实是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日
10、后成为一位知名作家文本的解读无止境。 二活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢？”接下来，“为什么你印象最深？”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思考，去解决问题。那么学生回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。 三师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严厉的，你能理解吗？”在学生谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗？”这样让学生能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。学生牵着老师的鼻子走，失去了教师的主导作用。许多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写和语言描写，“起！”“抡”等的品读，学生与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效及时予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。
