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1、湘教版二年级美术上册16小小手教课反思小小手是湖南美术第一版社小学美术实验教材第二册第四课，属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在经过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松欢乐的游戏式的活动中领悟简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无量乐趣，并鼓舞学生经过平面绘画方式，试试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教课过程要求经过学生之间的交流与合作，互相启示，研究手形的装饰与组合美，创立性地表现自己的所思、所想、所感，从而培育学生的创新意识、创新思想、创新能力及合作能力。依据教材我确立了本课的要点是：指引学生观察感知不一样姿态角度的手形，睁开联想；本课的难点是：启示学生找寻到手形与实质形态之
2、间的联系，研究手形画的表现与组合方法。为打破难点，做了以下的教课环节的设计：本课教课以活动方式为主，本课经过“看一看”手影视频初步感知手、认识手、认识手，并对手有一个新的认识，而后指引学生“玩一玩手”、“变一变手”、“找一找手”、“赏一赏手”、“画一画手”“评一评手”等教课环节，由浅入深，层层推动，激发学生的学习兴趣，指引学生对手形产生丰富的联想，体验生活创立美和合作学习的快乐，使其拥有必定的实践性和兴趣性，使学生乐于参加，乐于研究，从而启示学生踊跃思想，英勇联想，快乐表演，展现自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。整堂课用游戏贯穿，环环相扣，课堂结构紧凑、完好、流畅。整节课师生配合默契，课堂
3、氛围轻松，教课任务完成得也比较顺利。每个同学都能踊跃主动的着手、动脑，创立出了令自己满意的作品。第一、手影视频，兴趣导入，创立了令人着迷的情形成效，激发了学生的研究兴趣。手影是传统的表演艺术，表演者做出不一样的手势在光辉的辅助下变为了栩栩如生的动物或人物-，令人惊讶不已。手影视频的导入，在刚上课的几分钟里就吸引住孩子们的注意力，使学生认识了手的奇怪技巧，有效调动学生的学习热忱，激发学生学习兴趣和求知欲念。第二、认识手，认识手，启示学生对手的热爱。在指引学生赏识手影视频后，老师的一个问题“观察视频你能谈谈它是用什么形式表现出来的吗？”很自然的过渡到了对手的认识。在此环节我指引学生观察手，认识手的
4、结构及各手指的名称并借助现代教课媒体，展现不一样年龄、职业手的图片，经过观察比较，找找手的不一样，并谈谈你的手能干些什么，指引学生认识了手的功能，提升了学生的观察能力，以及对手的热爱。第三、玩一玩手，激发学生描绘手的兴趣。此环节我设计了两个活动：一个是老师指引学生做手形表演游戏；二是学生做“手形大比拼的游戏”。教师的手形表演过程重在多赏识、多发问、多交流，由简入繁，目的在于指引学生感知不一样姿态角度的手形，睁开联想，此环节一下子把学生的情绪给调动了起来，溶入了教师制造的情境之中，为以后学生的手形联想表演做好铺垫。学生在“手形大比拼的游戏”活动中，让学生经过在组内互相交流、研究，英勇表达自己心中
5、的手形。目的是给学生之间供给不一样的学习对象，拓宽学生思路，感觉丰富的手形变化，让学生在表现活动自由的美术教课过程中，逐渐形成基本的美术涵养和学习能力，培育优异的个性和创新精神，完成了教课目标。在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真实动了起来，课堂上到处闪现着他们思想的火花。第四、“变一变”手，详尽感知同一手形变出不一样的图案，激发学生“变”手的兴趣。此环节我设计了两个活动。其一感觉书籍上四幅范图，感知同一手形变出不一样的图案；其次教师带领同学们将同一手形变换方向变出不一样的图案，两个活动，环环相扣，由浅入深，前者侧重同一手形图案变化的丰富，后者侧重同一手形图案的联想，旨在打破重难点。两个
6、活动的设计在师生合作交流，师生互动的形式下，在“手内”“手外”睁开了丰富的联想（经过指引学生将某一位同学的正着的手、倒着的手、侧着的手，分别联想到了“小姑娘”“白菜”“蜗牛”“章鱼”“头发”“热带鱼”等新的形象，并合适对学生浸透手形的组合），从中揭穿手形画的作画步骤和基本方法（1、描绘2、想象3、添画4、上色），让学生经历了认识美、感受美、创立美的创作过程，鲜亮地表现了新课标提出的三个维度的目标。第五、找一找，感觉不一样手形的丰富变化。手的造型，变化多端，经过手形进行英勇联想，不一样的手形也能变化出丰富的手形画来。此环节我设计了一个找朋友的游戏，请同学们依据手的外形找到它所对应的手形画，进一步
7、使学生感觉手形画丰富多变的特点，同时广阔了学生的视线，拓宽了学生的思路，为手形画的创作打下基础。第六、赏一赏手形画，进一步广阔学生视线、拓宽学生的思路。有句老话说得好，“见多识广”我认为这句话特别适用于美术，只有让孩子们看的多，她们才能想的多，此环节经过指引学生赏识学生的作品，启示学生找寻到手形与实质形态之间的联系的同时，研究更复杂的手形的表现与组合方法。这时候我指引学生赏识单支手的手形画以及多支手组合的手形画及手形画故事。将学生的思想一下打开，在赏识手形画基础上，我让每个学生起立发言告诉我，你想到什么样的手形画？孩子们依据手就能想到孔雀、老鹰、人物、楼房、动物园、兔子、彩虹、蝴蝶、蜗牛、公鸡
8、、大灰狼、大象、斑马甚至是组合的手形画故事。第七、画一画手形画。本节课在充分指引学生经过赏识、感知、观察、思虑、联想、游戏等基础上，启示学生踊跃思想，英勇联想，在小组里学生摆出手的造型，自由地选择自己喜爱的手形进行想象添画。课堂上，我让学生尽兴地表现各种风趣的手势，“大公鸡”、“老鹰”、“小人”大灰狼、大象、蝴蝶等，当有的学生把自己做的喜爱手势变为手形画或手形画故事时，快乐得不得了，给这个看看，给那个看看，创作出各具特点的作品，拓展课堂空间、也表现作品的生活性，吻合学生个性化的特点。第八、评一评手形画。在指引学生议论时，我鼓舞学生用赏识的眼光，宽容的态度多角度议论：“你最喜爱谁的作品？”、“谁
9、感觉自己想得特别新奇，画得特别风趣？”、“你以为哪个同学的色彩最美丽？”自由交流时，指引学生：“把你的作品介绍给你的好朋友看一看吧！”，不但让学生自信地议论自己，还引导学生关注和赏识他人的作品。在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创立，没有对与错，只有好与更好。第九、课外延伸。在学生创作议论后老师带领同学们赏识真实的、立体的手绘照片，从不一样的表现形式感觉着美术这一独到的艺术形式。让学生愿意参加、敢于表现、懂得赏识，并逐渐用一种美的看法去理解和对待生活中存在的各种美术形式。本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思想
10、的连结性、变通性和发散性，从而培育学生丰富的想象力和发掘创立潜能，使学生在动脑、着手的过程中充分享受成功的快乐。遗憾就是在教课中依旧存在以下不足：其一、感觉在教课中时间的分配不够合理，主若是学新手形的表演花的时间太多，在今后的教课中应汲取教训，使时间的分配更合理；其二、在学生作品的展现中也应注意展现作品摆放得雅观性，到处要表现美术学科美的特点；其三、在有限的四十分钟的课程教课中，因材施教方面做得还不够；其四、教课要点难点定位不要太高，可以合适降低教课的重难点，将要点定为掌握想象、添画的基本过程和方法，难点定为变换角度进行想象和添画。自然也可以不降低重难点，采纳“分层作业”的形式，使基础好得学生可以画出手形的组合或手形故事出来，使基础差得学生能基本完成在一只手内外进行联想、添画。
