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1、单元教学设计陇南市礼县第四中学 唐礼斌一、单元教学目标设计： 1通过学习课文，理解掌握抓住事物特征，用词准确，层次分明，有效描写。2树立大语文观念，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。3、知识拓展，收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，在班级学习园地办一期“美丽”专辑。 二、单元教学设计：1课时安排：阅读课共6课时。第16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各2课时。2课文参考教案： 春通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描绘几个画面的特征，体会作者的感情。师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（用词准确
2、，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次）小组学习，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。师生合作，总结本文写景成功的关键所在。济南的冬天可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读录音边初步感受济南之冬的特点。反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？（思考后在小组
3、内讨论解决）夏 布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。 让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如悯农、观刈麦、苦行、在烈日和暴雨雨下等。由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学习。自由朗读课文，体味作者的思想感情。再读课文，理清文章的思路。三 峡播放电视片话说长江有关“三峡”的片断，让学生说说三峡风景的特点。导入新课学习：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，使其初步感知课文。3、说明：课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主）好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本
4、单元课文特点，宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读训练。三、口语片段训练自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员甚至值日组长），让学生有话可说。讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。综合实践活动：本单元主题为“多彩四季”，学完课文可开展一次“多彩四季”展览会，将学生收集或创作的描写四季景物的诗文分类展出，最后合成专辑，以拓展学生的编辑、创作能力。四、生活写作拓展：指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特
5、点。指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。五、点评：这个单元教学设计有如下特点：1、学生的主体地位和主体作用非常明显。新课程强调：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。该设计从阅读教学的实际出发，充分尊重学生的个性和独特感受。春选取自己最喜爱的段落欣赏，三峡对课文顺序的自我理解，济南的冬天让学生选取喜爱的片段朗读、竞赛，夏对感兴趣的语言进行品味，都恰到好处地体现了“学生是学习和发展的主体”这一理念。2、“自主、合作、探究”的新的学习方式贯穿始终。每课教案设计都考虑给学生充分的时间阅读、思考，让学生自主学习，然后小组合作、交流。新的学习方式让学生得到了主动的发展，同时也培养了他们的独立思考能力和合作精神。3、教学情境的创设成为每课重点。设计创设了一定的问题情境，安排了较多的学生学习活动。“口语交际”对准备辍学的同学的劝说，贴近学生生活实际，让学生有话可说，而且教好地体现了学生知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三维的协调发展。4、注意提高学生的语文素养。如寻找描写四季景物的诗文、收集三峡图文资料等设计，强调了学生的积累。2012-8-9
