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1、可能性说课稿说教材：本单元主要教学事件发生的可能性，学习这部分内容可以是学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力。说教法：实验法、游戏法、以教促学法、把现实的游戏情境贯穿始终把主动权交给学生，让学生通过操作实践、自主探索，合作交流等进行自主探究活动。说学情：四年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。这是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。说教学程序：一、 揭题谈话：同学们喜欢游
2、戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。二、 探究1、 教学例1。谈话：先请看，（出示一个不透明的口袋，并示意口袋是空的）这是一个不透明的口袋，（拿起一个红球和一个黄球）这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球，这2个球除了颜色不同外，形状、大小、材质等都完全相同。把这2个球放入口袋里（把球放入口袋里），现在口袋里有一个红球和一个黄球，请大家想一想，如果从口袋里任意摸出一个球，你认为摸出的会是那个球？启发：可能（板书：可能），这个词用得好！你能解释为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗？讨论：请大家比较各小组摸球的结果，看你能发现什么？2、 教学“试一试”出示口袋，并
3、在口袋里放入2个红球。提问：想在口袋里放有几个球？是什么颜色的？再问：如果从这个口袋里任意摸出一个球，结果会怎样？（板书：一定 ）3、 小结：像这样，有些事件发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性、不确定性）4、 教学例2.谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来我们来玩摸牌游戏。把“红桃”4，换成“黑桃”4，提问：把“红桃”4，换成“黑桃”4后，现在的4张牌既有红桃，又有黑桃。如果从4张牌中任意摸出一张，可能出现的结果
4、一共有多少种？学生中可能出现两种不同的意见：一种认为可能出现的结果共有2种，分别是红桃和黑桃，一种认为可能出现的结果共有4种，分别是红桃、红桃、红桃、黑桃。讨论：可能出现的结果到底有多少种呢？请大家在小组里讨论，弄清楚那种意见是对的，为什么？反馈：你们小组里认为哪种意见是对的？为什么？谈话：如果从4张中任意摸出一张，是摸出红桃的可能性大还是摸出黑桃的可能性大？自己想一想，再和同学交流。明确：4张扑克牌中有3张红桃，1张黑桃，摸出红桃的可能性大。提问：要知道上面的判断是不是真确，可以怎么办？谈话：下面我们通过摸牌游戏来检验是不是摸出的红桃的可能性大。指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中可能出现的结果作出判断。5、 教学“你知道吗”。三、 练习四、 总结：五、 提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？ 可能性说课稿 王 明 文 2016.11.16
