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1、教案第一讲 基于多媒体素材编辑软件支持下的历史教学情境创设大家好！第一讲的主题是“历史教学中的情境创设”，我们强调的是基于多媒体素材编辑软件支持下的历史教学情境创设。“教学情境”，对于教师而言并非生疏的概念。它是在教学过程中，为了达到既定的教学目的，教师引入或创设的具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生的思维积极性，帮助学生理解教学内容，促进学生心理机能全面和谐发展，达到最佳教学效果的一种教学方法。简言之，教学情境是教师为了达到最佳教学效果面创设的一种场景。在这个定义中，我们看到这几个用红笔标出的关键词由此我们得出教学情境的几个特点：情感性、形
2、象性、生动性、问题性、审美性、最终则是为了实现教学的有效性。这一讲我将分四个方面介绍情境教学创设理论，主要是基于以学生为中心的学习理论，对此，西方学者有很多论述，大体上有这样三类理论如建构主义学习理论认为学习是在一定情境下的意义建构，提出情境有利于学习者对内容的建构，因此，将情境创设作为教学设计的最重要内容之一。情境认知学习理论认为：学习过程是共同作用的结果；强调特定情境中获得的知识更有力、更有用；认知加工学习理论从学习的目的出发，提出提高学习需要必要的外部情境，而这种外部情境可以借助于各种媒体，加涅就明确提出：教学情境中的媒体会将各种交流和刺激传输给学习者。我国现代著名教育家叶圣陶先生也特别
3、注意情境教学，他曾说：作者胸中有境可见情境创设的重要性，事实上，创设教学情境已经成为教师必要的技能。历史学科教学更强调情境教学。这一方面是由历史本体的既往性决定的，所谓“历史本体”，是指在过往时段内真实发生过的“原生态历史”，其具体的历史过程历史事件和历史人物真实存在具有不容置疑的客观性。我们所常见的历史往往大多是以文本形态呈现和存在着，也就是一种“被叙述的历史”。它一般存在于各种人物传记文献资料史书典籍等等。教学时如果仅以干巴巴的抽象教学和难以消化的历史文本去“灌”学生，是很难激起学生兴趣，产生对历史的亲近感的。怎样才能激发学生的学习兴趣，产生亲近感呢？著名学者钱锺书：史学家是因为进入了历史
4、情境，才能追叙真实的历史更何况乎我们的青少年学子呢？我们所面对的中学生，他们的学习心理特点是形象思维能力强，尤其是初中学生。研究表明中学生的逻辑思维往往需要感性经验的直接支持，需要一定的事实材料支撑。根据中学生的学习心理发展特点和认知水平，教育部制定的历史课程标准实施意见中，特别要求教师要 “充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学”；确实，图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等在内的历史音像资料作为不可多得的课程资源。可见历史情境教学是非常必要的！随着信息技术的发展，历史情境创设变得越来越便利了。首先，资源非常丰富。你看，庞大的互联网提供了丰富的
5、信息量，可以找寻到更多的资源。就说历史纪录片，你看有那么多！除了使用现成的资源外，我们还可以对其进行剪辑处理，甚至还可以自己动手采集制作，比如利用照相机、ipad、摄像机、扫瞄仪等进行拍照、录制，这些资源收集后，再借助于信息技术手段进行合成。常见的演示文稿PPT中还可以将各种形式的文字、图片、音频、视频等整合在一起，呈现流畅便利。信息技术手段支持下，我们完全可以从容地演示，不必像过去那样一会儿展示挂图、一会儿播放录音机、录像机，一会儿摆弄投影仪等，弄得手忙脚乱的。那么，历史情境可以以哪些方式呈现呢？可以以语言、文字：它可以是教师生动富有感染性的语言，如张智清老师讲述秦扫六合时，以浑厚的声音朗诵
6、了一段简短的文字立马将学生带入历史情境。还可以是图片，如葛慧烨老师讲述抗战史时就采用了大量的原始图片资料：有侵华日军受降仪式、苏州沦陷日军进城图四行仓库日军暴行中国人民抗战宣传画等等，这些珍贵的图片再现了当年日军在华的暴行、中国人民的反抗，较之任何语言都生动。如果在播放图片时配上音响，效果就更佳了，比如张智清老师在讲述伐无道，诛暴秦（初一）中，以动画示意战争形势，配上激烈的打斗音响效果，初一学生很快进入巨鹿之战的情境，兴趣陡增。（动画播放PPT）从刚才的案例中我们看到：情境创设的种类：一，形象性；二，趣味性，不过我们认为有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。因此问题探
7、究式情境是我们教学中屡见不鲜的；比如国共十年对峙中，我们扫瞄了四幅连环画封面，希望通过长征途中的这几个重要节点说明长征过程的特点，领略长征的精神。此外我们还以同一个地点“大渡河” 为例，对比太平天国石达开与中共朱毛红军在此的不同境遇启发学生思考导致不同境遇的原因，在此过程中，我们看到问题情境的创设、鼓励学生思考、形成竞争，获得成功等。此外，创设情境，还特别要注意的是情境的感染性，诚如德国教育家第斯多惠所言：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”为了创设更富感染性的情境，我们
8、还可借助一些音频、视频资料来创设动态的、立体的更为生动形象的情境。音频介入教学创设历史情境，已越来越多地被我们使用。比如草桥中学黄肖添老师在北方民族大融合（初一），（P28）的导入，以深情委婉的马头琴曲为背景呈现一幅幅北方民族的图片，倾听牧歌，同学们很熟悉，音乐课上已经学过，学生一下子安静了下来，心灵如同生了翅膀，飞到美丽广阔的大草原。结束讲课后，黄老师又播放了宋祖英的的一曲（P40）爱我中华热烈、真切的旋律将本课的主题民族融合，进行了升华。高中教学中我们也常常介入音频资料来辅助教学，比如汪建红在对外开放格局的初步形成（高一），就曾设计学生一边听着春天的故事（P41），一边看书，思考问题：我国
9、先后创建了哪些经济特区？这些经济特区在地理位置上有什么特点？设置优势是什么？如此，学生在轻柔的背景音乐下进行思考相对轻松，也易于在特定的氛围下学生的思路打开了，同时课堂气氛不致于冷清。汪建红老师的十年对峙（高一），课前就以一首红色摇滚解放军军歌活跃了气氛，已是上午第四节课相对疲惫的学生精神很快振奋起来，课堂中再配以七律长征，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，学生立马感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。音频的下载、剪辑介入技术，华师大专门有多媒体素材的采集与处理讲座，大家可以参照他们所列举的方法操作。我要讲的是我们在介入音频创设情境的注意
10、事项，或者说是几个原则：第一，有效性，你所介入的音频必须是为教学服务，或者为烘托氛围，或者为升化主题；第二，一定是与主题相关，具有一定的适切性，比如之所以选择马头琴曲而非古琴曲；十年对峙课间播放的解放军军歌与八一南昌起义建军相关，在课间播放具有时代感的摇滚曲，容易激起学生共鸣，增强其兴趣；其三，经典性，宋祖英的爱我中华本身就是一首经典歌曲，歌颂的就是民族融合，这也在一定程度上体现了情境教学中的审美性；其四，课堂中音频不易过多，不能太闹，以安静祥和型为主，音量不宜过大，特别是作为背景音乐使用的，如春天的故事大家耳熟能详，要的是那熟悉的旋律，且学生在思考过程中，不能喧宾夺主，影响学生思维。最后，我
11、们再来了解一下视频插播营造教学情境。由于视频集将声音、图像于一体，动态地展现情境，深受学生喜爱，课堂中适当地插播视频，再现历史情境，让我们走近历史，教学能起到事半功倍的效果。我们还是以案例来介绍，如苏州十中的王杰老师在讲述空前严重的资本主义世界经济危机中插播了2分钟视频，其中生动地再现了经济危机中的窘境；在高一的从计划经济到市场经济一课中，我们剪辑了一段新闻1+1中白岩松的一段访谈爱市长，不如爱市场！，题目就很吸引人，就此设好埋伏，“市长”“市场”分别指代什么？聊聊几句就将经济体制改革的话题揭示得很到位，对于深化理解课题有着较通俗的解读。（P47）关于视频的剪辑技术，华师大的多媒体素材的采集与
12、处理课程介绍得很详细。相信随着软件的不断更新，制作会越来越便捷了。课堂也会更流畅。我要强调的还是视频插播的注意事项：一、有效性。跟任何情境创设一样，是为教学服务的，因此视频选择时要注意它的高效性；如讲述市场经济时，插播了1分钟“东方台”看东方栏目组拍摄的南方谈话，这是经济体制改革中的重要节点，有着四两拨千斤的作用。二、科学性。如今视频很多，历史题材的影视铺天盖地，此虽能激发学生兴趣，然而不少是戏说历史，有虚构、艺术加工成份，他们并非真正的历史，因此我建议在选择视频时，一定要注意它的科学性，尽可能选择一些纪录片，如大国崛起中华文明百年中国复兴之路伟大的历程中国通史都是相当不错的纪录片；我在资源共
13、享中给大家推荐了一些经典的纪录片，央视专门有相关的栏目，这些我们在网上都能找到；三、适切性。由于资源较多了，就存在一个筛选问题，我们要找的这段视频一定是最能反映你所要描述的历史事件的；比如我们刚才所说的爱市长，不如爱市场！四、简明性。视频选择宜短不宜长，因为课堂时间是有限的，简明扼要，避免喧宾夺主，大家有没有注意到我的案例里视频大多非常简短。如国共十年对峙中也有南昌起义秋收起义遵义会议等视频，这些视频大多控制在1分钟左右，有回忆录、有纪录片，一般都是在纪念这些重要历史事件时拍摄的，其中有不少珍贵的照片、文物、遗址，解说也相当精练；如我们在讲解打开中国外交新局面时，就插入了1分半钟中国恢复在联合国合法席位、30秒乒乓外交、44秒尼克松访华、27秒联合公报，而这个动画小视频大跃进浮夸风时间就更短了，却生动地反映了当时的浮夸风。这些视频短小精悍，课前精挑细选与适当的剪辑就显得非常必要了。在经济建设的发展与曲折，节选影响中国历史进程的事件中1分钟视频介绍了一五计划、三大改造，但老师并未完全剪辑，而是事先预设好拖动条，从一五计划开始播放，直至三大改造完成，吸引学生利用课余时间完全放映。我们的课堂教学就讲到这里，课后我们提供了一些案例供大家参考！谢谢大家！4
