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1、18.鸟岛教学设计教材简析：鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。教学目标:知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。技能目标：正确、流利、有感情
2、地朗读和背诵课文。情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，进行保护野生动物的教育。教学重点:1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照，理解课文内容。教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。教学手段借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程：一、 创设情境，激趣导入师：上节课我们到神奇的鸟岛转了一圈，今天来了好多老师，他们也都想去鸟岛呢，愿意做他们的小导游吗？ 二、以读为本、理解品味（一）、学习第一小节师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？1.指名读第一小节。
3、2. 各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。它的位置在这里，出示图片，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 我们国家有这么有名的鸟岛，我感到非常自豪，你呢？你觉得该怎样读好这一自然段？出示课文第一自然段：指2名读，齐读。齐读第一小节。4、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。出示第二小节文字及鸟岛的图片1、 指名读。你读出了什么？ 鸟多，从哪里可以看出来，一群一群，指导朗读。2、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演
4、示）用“陆续”口头说话. 3、这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。这些小鸟的心情是怎么样的呢？指名说，（快乐）4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）5、 指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）(三). 学习第三小节1、 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？ 2、 交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。（1
5、） 鸟儿多（板书）A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？B出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？C课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-有的-有的-，小岛成了鸟的世界。D指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。（2） 鸟窝多A学生读有关语句 B哪些词说明鸟窝多？（课件） C学生再读体会。（3） 鸟蛋多A学生读有关语句 B哪些词说明鸟蛋多？C情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。（4） 小结第三小节A（指板书）第三小节向我们介
6、绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！B喜欢各部分的学生合作读。C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）(四) 学习第四小节1.创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？(联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。)2. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？3 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。4. 齐读第四小节。5. 多媒体出示“因为鸟是人类的朋友，所以-”6.（课件
7、）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）三、 小结课文，情感升华1. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。2.告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（2）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）3.交流。板书: 18. 鸟岛鸟 筑巢安家养育后代 爱是 鸟人 鸟儿多 护类 鸟的 鸟窝
8、多 人朋 人友 鸟蛋多 有 责教学反思：鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
9、学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。三、让学生领略语言文字的精妙。课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为
10、有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，在教学时如果先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。 第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，岛上多， ； 多， ； 多， 。”另外，
11、“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。 我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也
12、要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。课文鸟岛的课堂教学给了我不少思索。在课堂教学中，要想让学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须懂得启发和唤醒，保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣。尤其是小学低年级学生，如何激发学习兴趣显得尤为重要。回顾整个教学中，学生动的多，思维比较活，但读出感情还有所欠缺，对生字的理解也欠主动，虽然当场都会读和组词，但有一部分同学却没有记住牢，规范书写强调不够，以至在后来听写时，有的写不规范，有的遗忘。同时评价性语言还不够丰富，语言应变能力也有待提高。好学生是夸出来的，此话一点不假。夸一夸，满足学生心理需要，就会巩固学生的学习兴趣，全面提高全体学生的素质，才能不让一个差生掉队。 之后还要不断总结！
