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1、如何发挥学生在小学数学教学中的主体能动性苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，因此，小学数学课堂的教学，教师要把握学生的心理特征，抓好主体性教学。主体性教学不是一种教学方法，而是一种教学理念、教学境界。它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下的学生自主性学习的过程，强调学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生学习，想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性。 一、更新观念，尊重学生的主体地位 教学过程是一
2、种认识过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合小学生年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。在整个教学过程中，应始终体现主体是学生，没有学生的主体地位、没有主体的自主能动作用，学生的发展是不能实现的。旧模式的课堂教学是“教师讲、学生听、教师问、学生答”，学生始终处于被动状态，而教师处于主宰地位。在这种缺乏学生学习主动性的课堂教学中，大量扼杀了学生的学习兴趣，必然注定这是一堂失败的课堂教学。因此，教师必须更新观念，创设和谐民主的师生关系、增强学生的主体意识、尊重学生的主体地位和主体人格，使他们成为自主的、能动的、创造性的主体。只有教师把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情
3、感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，这样学生的情绪会不断高涨，主体意识会不断增强。二、课堂教学中让学生自己发现问题波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”爱因斯坦也说过：“发现问题往往比解决问题更重要。”教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。三、课堂教学中让学生主动去思考。自主发展的根本在于“思”爱思、会思。会思考，才会去探索知识的奥秘，才会发挥想象力去创造，才能产生出奇思妙想。教学中更多地需要学生去思考，需要学生去探索解决问题的思路与方法，教师应
4、给学生充足的时间和开放的空间，让学生自由思考。即提供给学生合适的思考前提与条件，让学生思考各类问题的性质、解决问题的各式各样的方法以及该方法运用是否合理。四、让学生切实地进行操作活动。陶行知说过，“人有两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造的开始。在数学教学中，可以让学生通过超市购物来认识人民币及换算关系；通过亲手测量和比较来感受长度、面积、质量概念；通过摆一摆、圈一圈、分一分、画一画、数一数、做一做来体会数学的奥秘。联系实际，动手操作可以让抽象的数学知识变得生动形象，使学生成为数学活动的实践者，更容易获得数学知识。五、让学生自己学会课堂自我评价。小结是课堂教学的一个重要组成部分。通过让学生自己小结、自我评价，不仅培养了学生的学习能力，而且能使教师及时得到反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题。学生是教育的主体，一切教育活动应以学生为本。数学主体性教学的关键在于教师能更新教学观念，大胆地将课堂交给学生，让学生成为学习的主体。只有培养学生的主体性，才能逐渐形成学生喜欢求异、独立性强、自信心强的个性，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发了他们学习的积极性、发挥出自己的的最大潜能，从而更加主动地学习、主动地发展。
