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1、师德多一点爱与责任，人格就多一份魅力参考演讲稿教育的目的是什么呢？在有了本人的小孩后，作为一个小孩成长的第一任老师，我堕入了考虑。那作为许多学生人生导向的老师，也会象我如此在教育之初想过如此的咨询题吧？社会不断的开展，对人的要求也在不断的变化，应该教育小孩成为怎么样的人呢？（一、人格完善是教育的理想和追求）在寻找答案过程中，一种答复让我心有所动。1972年，国际教育开展委员会提交给结合国教科文组织的学会生存教育世界的今天和明天的报告中指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的要素综合起来，使他成为一个完善的人，这确实是对教育根本目的的一个广义的界说。”无独有偶，哈佛的校长在谈到大学教育的
2、目的时也说到：“大学要提供无法用金钱衡量的最正确教育。这种教育不仅给予学生较强的专业技能，而且使他们擅长观察，勤于考虑，勇于探究，塑造健全完满的人格。特别是通过不同学科领域知识的浸透，使从事科学研究的人明白得鉴赏艺术，从事艺术制造的人理解科学，使每个人的生活更加丰富多彩。”因而我认为：人格完善是教育的理想与追求。（二、老师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。）要培养学生的完善人格，老师必先完善本人。由于只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得本人心中有阳光”。汉代韩婴在韩诗外传中说得好：“智如泉涌，行能够为表仪者，人师也。”也确实是说，老师须德才兼备，智慧
3、如泉水喷涌，道德、言行能够作别人的典范。老师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过老师的一言一行作为一种典范在学生人格中发挥着潜移默化的作用。老师人格完满，对学生的心灵就有感化作用。由于教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，不管设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中老师人格的作用。确实如此，但凡成功的老师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地妨碍着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们出色的典范。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂包容不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓舞青年认识北洋军
4、阀统治的黑暗，走本人的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学问渊博。如此的老师给我们以高山仰止的感受，是我们学习的典范。那些把关怀留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给本人，用心去工作，用爱去育人的老师不正闪耀着人格的宏大魅力吗？事实上，不管老师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的妨碍都不可能是“零”。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这确实是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。老师的一言一行妨碍学生成长、成
5、人、成才。论语子路中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，老师作为身负重担的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。那我们作为老师的老师，岂不是更该如此吗？！（三、用爱与责任铸师魂）师德是老师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。回到对小孩的教育上来，我想正是出于对小孩的爱与责任，我开场了对教育的深化考虑，爱与责任是母亲的天分，其时爱与责任也是老师的天分，没有爱就没有教育。小学特级老师陶淑范就曾如此说：“我把一生献给小孩们。我深感其乐无穷，非常有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀老师无不把教育事业看作是本人的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育本人，完善本人，才能更靠近学生.正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
