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1、 比一比教学设计 比一比教学设计 教学目标 1熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。熟悉1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。 2把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观看、比拟，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积存。 教学时间两课时。 教学过程 一、联系旧知，导入新课。 1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。” 2课
2、件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比拟，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比拟才能知道的。今日我们就来学习识字（二）第1课比一比。 【在教学画一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又留意了新旧学问的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】 二、观看图画，熟悉事物。 课件出示插图农家小院。 看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农夫伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院
3、，看看院里有什么呢？你想熟悉这些动物和水果的名字吗？ 【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。】 三、自主识字，教给方法。 1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪耀，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。） 2离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。 3去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们留意红色的生字。 4现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。依据学生读的状况订正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。） 5你能给这
4、些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。） 6同桌争论学习：和同桌说说你早已熟悉了哪个字，怎么熟悉的？想想可以怎样记住其他的字？ 7沟通汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就熟悉了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”似乎猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，由于桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好屡次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵” 【有层次性、有梯度地把识字放在肯定的语言环境之中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍
5、的效果。”】 四、学习童谣，积存量词。 1这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也熟悉了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。） 2有一个小朋友和你们一样也在作比拟，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。 3检查读。评读。 4练习说话，理解句意。 出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？ 5强调“群和堆”两个量词。 课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示很多只鸭子，有
6、多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁） 出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示“堆”字，认读生字，熟悉“提土旁”。 6争论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。 出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍宝。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组争论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。 7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。教师参加
7、其间，和学生拍手背诵童谣。 8扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。 【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培育了学生的语言表达力量。教师以伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习布满乐趣。】 五、嬉戏拓展：我指你说。 1师生协作，示范玩法。 师：这是什么？ 生：这是一枝铅笔。 生：这是什么？ 师：这是一块黑板。 2全员参加，嬉戏自主。 找你的伙伴去做这个嬉戏吧。（播放舒缓美丽的音乐。） 3发出建议，延长学习。 盼望同学们课下连续做这个嬉戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个嬉戏
8、，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？ 【培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，培育学生的语文实践力量。课上采纳寓学于乐的学习方式，教师再适时建议，引导学生将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望到达叶老曾说的“不待教师讲”、“到达不需要教”的境地。】 六、指导写字，重在鼓励。 出示汉字，引导观看。 读一读：牛、羊、小、少。 看一看：这四个字有什么一样的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再认真观看看看你准备怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么一样的地方？小、少”这两个字有什么一样的地方？ 1逐个练写，落到实处
9、。 （1）指导第一组：牛、羊。 学生试写感悟，沟通体会。 牛：描一描，写这个字要留意什么。 说一说，你发觉了什么。（其次横在横中线上，并且要长一些。） 教师据学生书写状况示范指导，学生练写。 看一看：认真看教师写。 练一练：学生仔细书写。 引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。 自己先圈画出写得比拟满足的字，同桌相互看看，相互学习。教师边深入学生中间指导、边选择有典型性的作业，最终用实物投影展现并评析。 羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。 （2）指导其次组：小、少。 观看：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，留意“少”上边的“小”没钩。 课件展现书写过程，书写挨次上
10、有什么一样的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？ 书空：随着课件的展现，学生书空。 描红：学生按笔顺描红。 再观看：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。） 再练习：教师示范书写，学生练写。 再观赏：与上一组字一样。 【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观看，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“效劳者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越深厚，对写好字的信念会越来越坚决，对字的笔画、构造的观看会由笼统到微小，书写效果特别抱负。】 七、趣味作业，稳固识字。 1涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。 2对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。 【形式新奇好玩的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中稳固了识字，熟悉了事物，练习了分类。】
