《教学方案设计２.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学方案设计２.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋教学设计方案咸阳市兴平市东城一中袁芳心课题名称从百草园到三味书屋科 目语文年级七年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析上学期学生学习了鲁迅的小说社戏，对鲁迅及其作品有了一定的了解，而且学生们对写景的文章也有过学习。因此，学习本课有一定的知识基础。但本课的学习还是应当在老师的指导下，以学生合作互动为主来学习。教学目标一、情感态度与价值观1. 了解鲁迅童年的生活，体会自然之趣。2.二、过程与方法1. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。2. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。三、知识与技能1. 整体感知课文，理清文章脉络。2. 理解课文的内容、结构和主题。教
2、学重点、难点1. 掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2. 从语言入手理解课文中的写景和抒情教学资源1教师自制的多媒体课件；2.上课环境为多媒体大屏幕环境 教学过程教学活动1一创设情境 导入新课播放歌曲: 童年,每个人都有自己难忘的童年,回忆童年趣事,是温馨而甜蜜的,中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜,特意写了一组回忆性散文,结集为朝花夕拾今天我们就学习其中较有代表性的一篇_从百草园到三味书屋。教学活动2二预习检测 1) 作者作品: 鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。2)正字正
3、音: 确凿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ） 轻捷（ ）油蛉（ ）斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ）珊瑚（ ） 豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食 （ ） 竹筛 （ ） 秕谷 （ ） 窦 （ ）人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博 （ ） 人声鼎沸（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ）教学活动3 三整体感知 从标题看，课文是按什么顺序写作的？文章可分为哪两部分？文章哪几节文字写百草园生活？哪几节文章写三味书屋生活？这两个部分是如何衔接的？百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？教学活动4研习百草原部分1.阅读思考: 作者为什么喜欢百草园？ 从文中找出相关语句回
4、答。 为什么百草园是我的乐园？ 百草园中有哪些景物？作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？2.研读课文第一段回答课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？层1.（1段）总写百草园是“我”儿时的乐园，领起下文回忆描写百草园。教学活动5疑难解析: “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是成人的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。再加上时间久远，所以用了似乎它与其后的“但”字相呼应。教学活动6重点探究: 阅读课文第2段下列问题1.“不必说也
5、不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。2. 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？“不必说 也不必说” “单是” 整体 局部先静物 (由低到高) 后动物 (由高到低) 先动物 后景物观察景物:有序, 多角度（形、声、色、味）,精选形容词.层2:写春夏秋百草园的景色.教学活动7交流探究: 提问：文章的第3段在全文中起什么作用？（46段）这里写了一件什么事？这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？明确：一.合儿童好奇，爱冒险的心理。 二.限制了我在百草园的活动范围。 三.增加了百草园是我的乐园的因素。层3.（36）写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。教学活动8动手动脑:阅读第七段回答1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3.是谁教“我”捕鸟的？ 4. 第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？层4.（78）写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。教学活动9课堂总结:百草园_乐景 乐闻 乐事教学活动10作业布置: 1.背诵第二段。2以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
