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1、小学数学课中对远程教育资源的应用内容摘要：数学课程必须要重视运用现代技术手段，现代远程教育资源向学生提供丰富的学习资源，为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在小学数学课堂教学中，运用现代远程教育资源，不仅激发了学生学习数学的积极性，培养学生在学习中创新意识和自主学习意识，在教学中，恰当运用现代远程教育教学，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。关键词：远程教育、利用资源、营造氛围、激发兴趣、拓展
2、思维、提高效率正文：信息技术的使用成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育资源对教学质量的稳定提高有着极大的促进作用，它是一个充满了趣味和开创性的教学活动。在实际教学中对远程教育资源的应用，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。让我感受到教师从繁重的工作中解 出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，其次是有效利用远程教育资源，是实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的最佳途径。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在实际教学
3、中，我依据实际情况和对教学资源的需求，有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。在教学中，恰当运用现代远程教育教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合我的教学实践，谈几点认识和体会：一、运用现代远程教育，为学生营造积极向上的学习氛围。 根据心理学规律和小学生学习特点，课堂时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力
4、不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。 它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。如，在教学左右时，教材出现的是一幅常见的小学生上课图，我就结合主题图，用远教多媒体设备和资源展示主题图情景，再结合现场场景，触动孩子神经，让孩子们从优美的音乐、动感的画面欣赏中使大脑皮层处于兴奋，直观形象地再现客观事
5、物，并以此为手段，让学生的注意力集中在课堂之上，再通过教师适时、适度的提问点拨，知识教学的引入就顺理成章， 使教学过程顺利进行，有效提高了教学效率。 这样通过直观动态的画面和现场实际互动，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“左、右”这一概念有了充分的认识，收到了事半功倍的效果。二、运用现代远程教育，实现精讲多练，突出重点，突破难点。根据教学的需要以多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。把有关教学内容在大与小、上与下、左与右、快与慢之间进行相互转化，
6、使数学概念、数学事实、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用，从而有效地实现精讲多练，突出重点，突破难点。如：在设计上下前后教案时，为了使学生更好地理解上、下、前、后之间的关系，我们可以选择利用多媒体设备，结合现代远程教育资源下载课件，然后又结合学生认知特点修改整理课件，教学中通过播放不同位置的调控，反复演示上、下、左、右的位置，让学生通过观察、讨论、验证，得出上、下、左、右的特点。使得这节课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。在理论知识的有效学习之后，让学生充分利用课堂中的剩余时间进行及时的有针对性
7、地练习，以强化学生对知识的深层理解和灵活运用能力。 三、运用远程教育，改变学生的学习方式，提高学生解决问题的能力 俗话说“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效 地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。如：在学习简单的统计时，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在
8、解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。让学生动手操作，积极思维，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。 四、运用现代远程教育，提升学生学习效率，改变学生学习态度。现代远程教育丰富的教育教学资源，不仅开阔了教师的视野，更为学生的学习提供了最优化的空间，可以通过 “习题精选”、“探究练习”、“扩展资料”让学生根据自己的爱好、兴趣去进行练习，不仅在课堂上可以练习，有条件的学生还可以在家里练习，大大拓展了学生学习数学的空间与学习效率。学生在练习的过程中必然会遇到这样或那样的问题，这些问题将促使他们自觉地想去
9、弄明白。久而久之，学生由提不出任何问题或提出不是问题的“问题”，到逐渐提出高质量的数学问题。因此，在教学过程中要特别注意给学生营造萌发问题的机会、产生问题的空间，让学生由想问到敢问，再由敢问到会问，在不断的进步中，体验成功的快乐！例如：在学习第几时，在公园的门口，一队人在排队买票，我给学生留下了充足的时间和广阔的空间，让学生根据这一问题情景提出数学问题。这一题目蕴含了许多数学问题很有提问的必要，学生也容易发现和提出问题。如：“小明从前面数排第几？从后面数排第几？叔叔从前面数排第几？从后面数排第几？”通过问题情境的创设，让学生自主选择喜欢的内容，提出问题并进行解决，不仅体现了学生学习的主体地位，
10、而且还使学生在解决问题的同时感受到有序排队所体现出的文明礼仪。当然，运用现代远程教育资源创设问题情境要把握好适度的原则，时间和空间上有“度”，而且要注意有意识地引导学生积极思考，畅所欲言，达到预期教学目的。 五、运用远程教育促进学生小组协作，提升凝聚力 运用远程教育，能逼真地营造和创设多样化的情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化，同时发展他们解决问题的能力，以适应未来社会生存的需要；而远程教育帮助学生建立小组协作，使学生获得学习上的自由，变被动的接受式学习为主动的探究式学习，体现学生的主体地位。 例如，在教学认识钟表时，学生提出“为什么时针走的慢分针走得快？分针走一圈时
11、针走一格？”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，可运用远程教育资源成为学生“学数学”的认知工具，引导学生在其中进行自由探索和自主学习，也可以与周围同学互相讨论，或向老师请求帮助。学生在学习的过程中通过发现、展示、交流的形式，获取知识，形成自己的观点，建构自己的认知结构。学生通过查找“电脑专家的解释”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。 实践证明：在小学数学课堂教学中，运用现代远程教育资源，不仅激发了学生学习数学的积极性，培养学生在学习中创新意识和自主学习意识，而且有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。 总之，现代远程教育资源在小学数学教学中的实施应用，体现以学生的发展为本的理念，以远程教育的丰富资源充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，优化数学教学，为学生做好服务工作。 参考文献：1、中小学数学2、素质教育观念学习摘要3、教学理论：课堂教学原理、策略与研究4、小学数学教学研究5、全日制义务教育数学课程标准小学数学课中对远程教育资源的应用 单位：新密实验小学 姓名： 齐 晓 娟
