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1、世界石油宝库”教学设计教材分析 “世界石油宝库”是湘版教材七年级下册第二章第三节“西亚”的内容，西亚是世界区域中一 个典型、重要的地区，而“世界石油宝库”则是本节内容的重中之重，是众人注重的焦点。在内容 的编写上，教材紧紧抓住人地关系的内在联系，为学生提供了较多的图、表等素材、信息，而文字 阐述较少， 使教材具有较大的弹性和开放性。 为此，教学中要善于利用相关热点问题来激发学生的 好奇心理， 积极引导学生展开合作探究学习， 并在探究中让学生进一步学会分析相关资料， 得出合 理结论，以培养学生的地理思维水平和可持续发展观点。教学目标（一）知识与技能1、掌握西亚石油资源的地位、分布和生产；2、了解
2、西亚石油输出的主要地区及其路线；3、掌握阅读相关地图和统计图的基本技能。（二）过程与方法1、利用各种地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，探究相关的地理问题；2、通过讨论、汇报、提问等方法表达自己学习的看法和成果，并与同学交流。（三）情感态度与价值观 1、让学生初步形成坚持正义、热爱和平的人生态度； 2、进一步培养学生的人地观、资源观和可持续发展观。教学重、难点 重点掌握西亚石油资源在世界上的地位和分布；了解西亚石油输出的地区和路线。 难点利用资料探究相关的地理问题；进一步培养学生的人地观、资源观和可持续发展观。教法分析根据建构主义学习理论， 学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相
3、联系，在实际情境下， 让学生利用已有的知识和经验作为新知识的增长点，持续对地理知识实行加工和转化。本节课以此为出发点，结合教学内容的特点和学生年龄特征，通过“问题情境T合作探究T汇报交流T总结引申”等教学环节，主要采用以下教学方式：1、小组合作探究式教学：在教学中，从学生生活经验和亲自经历入手，营造宽松和谐、引人 入胜的课堂氛围，通过让学生参与收集、整理、分析地理信息得出结论、提出问题等环节，创造机 会让学生体验主动学习和合作、探索的“过程” ， 以培养学生的合作意识、独特个性与创造水平， 从而促动学生的共同发展。2、计算机辅助教学：利用多媒体课件，将文字、地图、视频、动画等媒体综合在一起，创
4、设 直观性与探索性相结合的教学情境，以提升课堂教学效率。但值得注意的是，本节课的开放性强，教学时间较难控制。为此，在探究学习中一定要注意增 强各教学环节时间的管理，增强学生合作、探究等基本技能的培养和学习过程、方法的指导，同时 对学生所提问题的内容，也要注意围绕本节教学的中心来展开，以节约时间，凸现主题，使问题得 以很好地解决。学法分析学生是学习的主人， 而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。 教学矛盾的主要方面是学生 的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之以渔” ，培养学生独立获取知识的水平。 本节教学中， 考虑到学生对西亚的自然、 人文知识和合作探究的方法已有一定的掌握， 而
5、其好奇心、逻辑思维水平和语言表达水平又较强，所以可从改善学生的学习方式出发，通过引导学生主动参与、独立思考、合作探究，主要从以下几个方面渗透学法：1学会探究：使学生在探究性学习中，通过对各种地理图像、文字资料等信息的获取、归纳 和处理，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。2、学会合作：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的交流、互动水平，使学生学会合 作学习。3、学会提问：培养学生的问题意识和观察、分析、解决问题的水平。教学过程:教学环节教 学 过 程设计意图环节一：创设情境 引出问题（5分钟）播放视频:“美伊战争”片段教师引导:这是2003年3月20日美国攻打伊拉克的场景片段。 众所周知
6、，战争是残酷无情的，它摧毁设施，破坏家园，也夺去了 很多无辜的生命。为此，我们拒绝战争，呼唤和平。但是，美国为 什么要出兵攻打伊拉克？学生回答:因为这里丰富的石油资源、五海三洲的地理位置、杀 伤性武器、反恐教师引导:对！美国出兵攻打伊拉克的原因很多，也很复杂，但 其重要的原因之一就是一一美国想控制伊拉克、乃至西亚的石油资 源，以降低本国通过进口石油发展经济的成本。对此，西欧国家和 日本也不例外。但是，同学们是否知道西欧、美国、日本为什么要 大量进口石油呢？西亚为什么能大量出口石油？利用重大 事件创设一种 反常态的教学 情境，以从现实 的角度出发，激 发学生的探究 欲望，引出需要 探究的问题。环
7、节一：角色分组 合作探究（10分钟）探究任务:西亚人为什么能大量出口石油？石油主要分布在哪里？在世界石油贸易中如何保护自身利益？西欧人、美国人一一为什么要进口石油？从哪里进口？请设计其主要的运 /输路线。日本人角色分组、合作探究:1、把全班分成 8个小组，各小组分别设小组长一名，负责本 小组合作探究学习的组织与管理；2、两个小组组成一个大组，以大组为单位选择自己喜欢的角 色，展开合作探究学习比赛；3、 各小组成员带着本组的问题，先阅读教材和“补充资料1-5 ” 实行自主思考，然后实行合作探究，形成集体意见，并选代表做好发言准备。让学生通 过角色扮演，构 建团队文化，丰 富情感体验，积 极地实行
8、意义 建构，使传统的 学习方式得以 改变，获得的探 究方法对学生 的终身发展有 用。环节二：小组汇报 交流提升（20分钟）分组汇报:请各组派代表汇报探究成果，同任务的两个小组可相 互补充。教学预案如下：西亚人一一我们能大量出口石油是因为我们的石油不但储量 大、产量高、油质好，而且埋藏浅、离海近、开采成本很低。同时， 我们的人口少，工业不发达，石油消费量不大，开采石油输出可增 加我们的人均国民收入，如你们西欧、美国和日本的石油就很多都 是从我们这里买过去的。我们的石油分布相对集中，主要在波斯湾为学生提 供一个展示、交 流、分享彼此思 想的机会，让学 生发现问题、提 出问题、解决问 题和口头表达沿
9、岸一带，如沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特等就是我们主要 的产油国。在贸易中，你们总想压低我们的油价，为此我们成立了“石油输出国组织”，以保护我们各自和共同的石油利益。西欧人一一我们西欧各国工农业经济发达，大多为资本主义国 豕，对石油的需求量大，而国内石油资源相对贫之，供应不足，需 要进口，其进口地区有西亚、非洲等。经过我们反复思考，我们设 计出两条从西亚进口石油的路线，一条是一一波斯湾霍尔木兹海峡印度洋曼德海峡红海苏伊士运河 地中海直布罗陀海 峡大西洋西欧，另一条是一一波斯湾霍尔木兹海峡 印度洋绕过非洲南端好望角大西洋西欧。美国人一一我们美国不但是世界上最大的工业化国家，而且也是世界上最大的
10、农业发达国家。我们的农业是典型的现代化农 业，其机械化水准高。我们的工业也高度发达，部门齐全，集中和 垄断水准很高。所以，即使我国是一个资源大国，石油的储量和产 量均居世界前列，但因为我们对石油的需求量很大，国内石油仍然 不能满足需要，需要进口，其进口地区或国家有中东、拉美、加拿 大和非洲等。其中从西亚进口石油的运输路线主要有两条：一条是 波斯湾 霍尔木兹海峡印度洋曼德海峡红海苏伊士运河 地中海 直布罗陀海峡 大西洋 美国，另一条是一一波斯湾 霍尔木兹海峡印度洋绕过非洲南端好望角大西洋美国。日本人一一我们日本经济发达，是世界第二经济大国，尤其是 我们的工业十分发达，是一个工业大国，为此我们对石
11、油的需求量 很大，但是我们国内资源贫乏，是一个资源小国，石油99.7 %依靠进口，其进口地区有西亚、亚太和非洲等地区。经过思考，我们认 为从西亚进口石油比较合理的路线是一一波斯湾霍尔木兹海峡印度洋 马六甲海峡 太平洋 日本。提问答疑:针对自己不懂的问题， 各组之间、师生之间实行提问。 教学预案如下：冋题1 :请冋西亚人，石油是非可再生资源，卖一点少一点，那 么你们西亚国家的经济在将来怎么办？答：我们正在抓紧发展我们的牧业、农业、水果业、加工业、沙漠旅游业等，以改变我们单一的经济结构。冋题2 :请冋西欧人和美国人，你们运输石油时，为何不全部经 过距离更近的苏伊士运河？答：因为我们的有些油轮为上百
12、万吨的巨轮，而苏伊士运河为人工运河，一般只能通过几十万吨的巨轮，所以我们 的油轮不全部经过距离更近的苏伊士运河，而要绕道好 望角。问题3:请问日本人，你们面对石油需求量很大的现状，是怎样 为工业发展寻找“新血源”的？答：我们在大量进口石油的冋时，我们也在积极开发水能、 核能、太阳能、潮汐能、地热能、风能、生物能等常规 能源或新能源。学习评价:根据各组实际表现，通过学生自评、小组互评、老师 点评，最后评选出合作探究学习的优胜团队。的水平在学习 中得以提升。而 教师作为学习 的合作者，参与 其中，与学生共 同探究真理，以 使师生互动、共 同发展的目标 得以实现，新型 的师生关系得 以形成。同时，通
13、过 学习评价，对探 究过程实行即 时反馈与强化， 以持续培养学 生探究学习的 习惯，并让学生 再次体会探究 的乐趣，增强主 动学习的动力。环节四：归纳总结 引申迁移（5分钟）归纳总结:引导学生归纳总结上述问题，并得出本节课的知识体 系。见板书设计：世界石油宝库1、西亚石油在世界上的地位储量、产量和出口量世界第一2、西亚石油的分布主要分布在波斯湾及其沿岸地区，主要产油国有沙特阿拉伯、伊朗、科威特、伊拉克等。3、西亚石油的输出主要输往西欧、美国和日本主要路线：A、 波斯湾霍尔木兹海峡印度洋红海苏伊士运河 地中海 直布罗陀海峡 大西洋 西欧、美国B、波斯湾霍尔木兹海峡印度洋绕过非洲南端好望角大西洋西
14、欧、美国C、波斯湾霍尔木兹海峡印度洋马六甲海峡 太平洋日本引申迁移:先显示2005年8月珠三角“油荒”的场景，然后问 学生一一为什么珠三角会出现“油荒” ？我们应如何避免“油荒” ？（让学生利用本节课所学知识，并在课外收集资料实行回答。）一方面协 助学生形成完 整的知识结构 体系，另一方面 协助学生整理 思路，形成准确 的思考问题的 方法，并在此基 础上对知识实 行引申迁移，以 注重身边生活， 拓展学生思维， 学习对生活有 用的地理。教学后记。本节课在教学设计上，能从改善学生的学习方式，注重学生的自主探究、合作学习和情绪体验出发，通过“问题情境T探究交流T总结引申”等教学环节，构建出一种开放的
15、新型教学模式；在 教材处理方面，能从现实的角度出发， 转变教材使用价值观和课程资源观，对教材实行挖掘、补充、取舍和整合，从而提炼出有生活气息和探究价值的问题；在教学实施中，绝绝大部分学生能围绕探究问题，积极利用各种资料实行自主、合作探究学习和相互交流，使整个教学过程成为一个发现、 提出和解决问题的过程， 学生真正地成为课堂的主人，学习知识的主动建构者，其传统意义上的教 学方式和学习方式得以改变，新型的师生关系和民主的教学氛围得以形成，学生的问题意识、思维水平、情感态度与价值观等方面得到全面发展，学习兴趣明显提升。但本堂课的教学时间较难控制，为此在探究学习中一定要注意增强各教学环节时间的管理，增强学生合作、探究等基本技能的培养和学习过程、方法的指导，同时对学生所提问题的内容，也要注意围绕本节教学的中心来展开，以 节约时间，凸现主题。附：补充资料全体阅读资料1:中东石油及其出口中东素有“世界石油宝库”之称，世界已探明的石油可采储量约一千多亿吨，其中中东的储量就达七百亿吨，占世界总储量的65. 4%中东的石油年产量约占世界总产量的30.5%，销售量约占世界总销售量
