《中职语文基础上册《荷花淀》word说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职语文基础上册《荷花淀》word说课稿.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中职语文基础上册荷花淀word说课稿荷花淀讲课稿敬爱的评委老师，大家好！讲课的内容是孙犁先生的荷花淀。下边我将从教材剖析、教法与学法、教课程序、板书设计四个方面显现我的教课方案。一教材剖析教材地点和作用荷花淀是人教版高中语文课本第二册第一单元的一篇自读课文，本单元赏识中国现代小说和外国小说，要点是赏识小说的人物形象和小说的语言。学习课文，目的是在祝愿、边城这两篇课文的基础上，持续赏识小说的人物形象，学习人物性格的写法，品位作品的语言风格，培育赏识小说的能力，为此后学生阅读、学习小说打下基础。学生经过学习本文，既能感觉孙犁小说的艺术风格，又能提升鉴赏能力和审美能力，还可以获得爱国主义的思想教育。
2、所以其地位和作用十分重要的。教课目的依据上述教材剖析，联合学生现有的知识、能力水平，我拟订了以下“三维”教课目的：知识目标：认识作者孙犁及“诗体小说的特点”，并学习运用生动传神的对话描绘表现人物性格的写法。能力目标：经过详细的语言剖析，培育学生对语言的敏感能力和表达能力，并培育学生剖析小说人物形象的能力。感情目标：培育学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，加强民族自信心和骄傲感。要点和难点及其确定依照本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教课要点和难点：本文没有详细描绘人物的相貌、衣饰等，而是经过简短传神的对话来描绘人物丰富的心里世界，进而令人物绘声绘色。所以，剖析人物对话语言是本课教课
3、的要点。此中，指引学生掌握烽火硝烟的夫妇之情，家国之爱，领会人物身上纯美的人性和崇高的人品是要点。荷花淀与一般意义上的战争题材小说有着截然的差别。它没有详细描绘战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气味和乐观精神，光景描绘充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生首次学习这类作品，赏识起来有必定的难度。所以，赏析本文如诗如画的环境描绘，领会“白洋淀派”小说的艺术特点是本课教课的难点。二教课策略和学法指导下边，为了讲清以上的重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上说说：课程标准在“教课建议”中指出：“教师既是与学生同等的对话者之一，又是讲堂阅读活动的组织者、学生阅读的促使者。”
4、“教师的点拨是必需的，但不可以以自己的剖析解说取代学生的独立阅读。”所以，这一堂课，在教法上我采纳对话式教课模式，主要采纳激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等，指引学生自主阅读课文。把讲堂交给学生，让他们成为学习的主人，进而建立师生间和睦同等互动的语文讲堂。教课是教师和学生的双边活动，我按照“教师为主导，学生为主体，怀疑为主线”的教课思路进行学法的指导。设计了朗读法、赏识法、小组议论法、怀疑反应法等学习方法，引导学生精力集中，身临其境，能仔细领会小说对话描绘和景物描绘的妙处，合作沟通剖析人物形象。着重个性化阅读，发展学生独立阅读的能力。三教课程序这节课，我是分八个环节来进行教课的。创建情境，导
5、入新课。（2分钟）提琴家上弦，歌唱家定调，定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。上课也是这样。导语预设：相传在好久好久从前,一此中秋节的夜晚,嫦娥偷吃了仙药后身不由己的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝1) 镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀,“荷花淀”即是此中的一个淀泊，它属白洋淀水域。（可使用多媒体投影，显现白洋淀迷人的风光）河北的白洋淀，是冀中平原的一颗绚丽明珠。几十年前这里的英豪子女以前为了保卫她的漂亮丰饶，和日寇进行了强烈的战斗。孙犁的荷花淀就为我们显现了这样一段历史。设计此环节的目的：好的导入，能创造优秀讲堂气氛，集中学生
6、的注意力，激发他们浓重的兴趣，吸引学生的审美注意，使之身不由己地进入课文情境。出示目标，明确任务。（2分钟）1）学习以简短传神的对话和生动的细节描绘刻画人物的手法。2）学习本文充满诗情画意的光景描绘，理解“诗体小说”的特点。3）学习白洋淀地域人民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神。作家介绍，认识体裁。（3分钟）简介作者孙犁，让学生认识孙犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特点，认识孙犁“诗体小说”的特点。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗炼，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花同样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充满诗情画意。被称之
7、为“荷花淀”派。整体感知，理清情节（次要点5分钟）依照语文课程标准特别重申“在教课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力”。本文没有复杂波折的情节，所以，在学生课前充分预习的基础上，用四字短语精要地归纳出各节内容。夫妇话别（初步）探夫遇敌（发展）助夫歼敌（热潮、结局）设计此环节目的：让学生在整体感知课文的基础上，理清课文思路。品尝语言，剖析形象（要点10分钟）鉴赏简短传神的人物对话分角色朗诵“夫妇话别”一节，朗诵要力争吻合人物身份，表达人物感情。（详）鉴赏议论：运用联想和想像，联合上下文和语境，剖析水生嫂的形象。改写水生夫妇对话，指引学生进行比较，改写的水生嫂与原作的水生嫂有何异同。设计此
8、步骤目的：经过对照、剖析、改写、并作比较，使学生对小说人物的性格特点印象更深刻，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力俗语说：“闻其声可辨其人”，指引学生透过语言研究五位妇女的不一样个性。（略）让学生疏角色朗诵“商议探夫”时五位妇女的对话，表现人物含而不露的复杂感情。让学生自由讲话，说说对话描绘的主要作用，而后由我来作总结。设计此步骤目的：使学生可以更深刻的掌握教课要点。品读鉴赏，领会特点（难点10分钟）作为“诗体小说”的代表，荷花淀独具艺术魅力。这个特点主要经过剖析本文的光景描绘来掌握。鉴赏“月下白洋淀”的光景描绘（详）第一，让学生闭目静听我朗诵第13小节，抽掉相关光景描绘的修饰性的词语和比
9、喻性的句子。我读完后，学生凭记忆回想描绘的光景，而后增补完好抽掉的内容，让学生领会二者不一样的艺术成效，而后领会这段文字的境界。小结：文章之所以能获得这样的成效，要点在于选择了优美的光景，运用了富裕神韵的语言，创建了优美的境界。鉴赏“中午淀上风光”的光景描绘和“荷花淀”的光景描绘（略）。学生依据前一段的剖析，而后分小组议论这几段是怎样表现光景美、语言美和境界美的。启迪学生可经过抽掉修饰性的词语和改换光景的喻体来加深理解。在认真品读了以上几段光景描绘以后，我又逐渐的指引学生归纳孙犁“诗体小说”的特点以及“荷花淀派”的艺术特点。设计此步骤目的：使学生可以更深刻的理解掌握教课难点。总结课文，加深理解
10、（3分钟）指引学生归纳小说主题。经过总结，认识荷花淀独到的艺术魅力，稳固本文所设定的目标。课外练笔，能力迁徙（10分钟）战争是残忍的，而风景如诗如画，作者为何这样写？你由此想到了什么？从孙犁的另一篇小说风云初记中选出一段人物对话和一段光景描绘，让学生运用讲堂所学的知识和能力去鉴赏，实现课内向课外的迁徙。本节我依据学生的认知规律以及新课标的要求，采纳阅读鉴赏法，合作研究法，坚持“以学生为主体，教师为主导”达成教课。让学生在荷花淀的荷塘月色下恋恋不舍，让讲堂成为他们研究的乐园，在和睦、快乐的讲堂气氛中提升自己的审美能力，成功的达到预期成效。四、板书设计：夫妇话别追问（初步）人物对话赞成应嘱探夫遇敌荷花淀孙犁（荷花淀派“诗体小说”）深情话别（体谅、温柔、机警、庄重）（助夫参战）送夫从军（顾全局、明大义）反应人物心理思想变化和性格，突出主题（吃失苦望耐而劳归、英勇）（发展）光景描绘月（洁白）席（洁白）水（水银）风（清爽）荷花（香）（感觉战争）遇敌巧脱显现精神风采，供给活动背景，为情节睁开作铺垫
