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1、教学设计学 科语文年 级五年级教学形式教 师韩学仁单 位古浪县裴家营中心小学课题名称落花生学情分析 根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教材分析落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小
2、时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教学目标1.学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。2.能用自
3、己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。3.能联系现实生活说一说，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。4.能有感情地分角色朗读课文，并能正确抄写和背诵第10自然段。5.能分清文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。6.初步了解借物喻人的写作手法，并能尝试着写一种事物。教学重难点重点：1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是
4、详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。难点：1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学策略：1.对比教学法，落花生这篇课文主要讲的是花生的好处，以及做人的道理，那么花生的结构呢，地上的部分朴实而又有活力，地下的果实有用而又谦逊，两者相互比较。2.多媒体课件教学法，利用ppt课件展示大量图片及文字内容，给学生以直观感受。3.思维拓展法，教师提出一些问题，让学生分组讨论，然后进行回答，各抒己见。4.课外搜集资料法，这个方法主体是学生，让学生在课
5、下多阅读，搜集影视资料，及新闻资料，进行探讨。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图1.情景互动，激发学习兴趣教师提出一些问题，如，花生的生长习性是怎样的？或，你们爱吃花生吗？生答：1花生生长在地里，果实 地下。2爱吃花生，更要做花生一样的人。先让学生了解花生的各个方面，全面系统地展示花生的内容。2.以人为本，让学生自主读书教师先带领学生朗读课文，让学生读准课文里的生字生词，再让学生自主熟读，自主查字词如“榨油”、“居然” “便宜”、“爱慕”、“体面”等。准确地朗读课文，熟读课文，自查生字生词提高学生的阅读能力和自主查字词的能力3.提出疑难问题，深化文章教师提出：花生有怎样的品格，要
6、怎样做花生一样的人？生答：花生它有谦逊，不骄傲自满，要做默默无闻地对社会有用的事，要做对社会有用的人，不能只讲体面让学生明白做人的道理4.课外迁移教师提问，除了花生，还有哪些事物，有这样的品格？引导生答：如，还有莲，它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，也是无比高贵的人格增广知识面，激发学生学习兴趣板书设计分层作业设计1、本课会认的生字抄写一遍。（全体学生）2、本课会写的生字抄写一遍，默写一遍，组两个词语（其中一个词语是文中的，一个为自组的，碰到不会的组词要会利用身边的字典解决问题）。（全体学生）3、用“居然”造一个句子。（全体同学）4、知道哪些是略写，哪些是详写！（全体同学）5、写一些生活中的事物！（班级优秀和中等学生）单位：古浪县裴家营中心小学 姓名：韩学仁 日期:2016年10月
