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1、株洲长鸿实验学校“课改达标验收”课“教学案例及反思”课题：光的反射执教者：初中部 谭忠建（13974145821）教学内容:新人教版八年级物理第四章光现象中的第二节光的反射。一、教材分析：本节的学习内容是光现象中的第二节光的反射，本节教材是第一节光的直线传播的延伸与拓展，也是后面平面镜及光的折射的学习基础，在教材中起着承上启下的作用，光的反射与光的折射是整个几何光学中的两大重要物理模型，在生活中的应用非常广泛，生活中的光学现象无非“光的直线传播”、“光的反射”、“光的折射”产生的，所以“光的反射”是中考乃至高考中的重要内容，本节课是新授课，并且是通过实验探究学习物理规律的新授课。二、学生分析：
2、1、班级情况：本次课改验收课授课对象是初二75班，本届学生自从初一就开始进行按“以学定教、开放生成”的新课改模式上课，75班的小组建设较好，学生对老师的课堂流程非常清晰，小组长能较好地组织本组成员进行自学、交流。通过本学期的物理教学，75班学生上课发言积极，提问能力与回答问题的能力较强。2、学情分析：学习完第一节光的直线传播后，学生已经知道了光源、光沿直线传播的条件、光速等基础知识。通过前面的物理教学，学生基本能够自己设计实验探究光的反射规律，并且能根据实验数据得出实验结论，但是，对于光学作图，学生是第一次接触。三、教学设计：教学重点：实验探究光的反射定律。教学难点：根据光的反射定律作图。教学
3、准备：1、教学用具：光的反射演示器、激光笔、小平面镜（每学习小组一套）。2、教学课件：按教学流程做好幻灯片。教学过程：检测交流自学复习1、复习：光源、光沿直线传播的条件、产生的光学现象，并由第3题B答案“看到自己在平面镜中的像”引出课题“光的反射”。2、自学：先破题，学生自己说出关于“光的反射”想知道的内容有哪些？学生根据自己所提问题进行自学。破题后自学更有针对性，提高自学的效率。3、交流：（1）小组交流自学中的问题，并记录交流中产生的新问题。（2）教师在黑板上板画光的反射路径图，检测并落实反射中的基本概念“一点、三线、两角”，“探究光的反射规律”的实验的步骤及注意事项。（3）学生分组实验，最
4、先完成的两个小组将实验数据及实验结论填在黑板上。（4）全班交流实验结论及小组交流中的问题。4、检测：第1题为基础题，旨在检测学生对基本概念的理解是否到位，第2题检测学生是否理解反射中的光路可逆，第3题检测学生是否能利用光的反射定律规范作图，第4题检测镜面反射与漫反射的综合应用，旨在将物理知识与现实生活联系起来。四、教学反思：1、成功之处：（1）学生的主体作用得到了体现，符合我校“以学定教，开放生成”的新课改课堂模式。课堂的每一环节都是以学生为主，师生交流过程中，遇到疑难老师没有直接讲出答案，而是重启小组交流，没用老师的“教”代替学生的“学”。（2）学生的提问与答问扣住了核心内容。“破题”时，学
5、生提的问题有光的反射有什么规律？反射的条件是什么？光的反射有何应用？这些问题都是本节课的重点内容，有了问题引领，自学的效果提高了，小组交流的目标也明确多了。师生交流时学生的答问也能扣住问题的关键，条理清晰。如学生在总结光的反射规律时，有个学生用12个字概括了光的反射定律：三线共面，法线居中，两角相等。在平时的教学过程中，我很注重对学生提问和答问能力的培养，不断的引导学生围绕核心内容进行提问和答问。（3）教师轻松，学生有收获。新课改的课堂上，老师讲的话少了，上一天的课下来，老师没有以前那种“累”、“困”的感觉了，留给学生自主学习与交流的时间多了，所以，课堂上学生的生成多了。2、不足与改进设想：不
6、足之处改进设想1一些学生所提问题只作了自学与小组交流，没有展示，基本知识点落实没有完全到位。相信学生而不放任学生，坚持课堂开放性，但也要注重课堂的高效性，发挥学生主体作用，增强教师的主导作用。对基本知识，课堂的核心内容，在学生自学与交流之后，再让学生展示或随堂检测，不断巩固，注重落实。2 对学生的评价有遗漏，破题环节中学生提问没有加分，交流环节生成的新问题没有进一步点拨升华。 对自学前的破题与小组交流后学生的提问，整合后尽量板书关键词，提高板书速度，并及时给出适当的评价。对课堂生成而又是以后要学习的问题，给予肯定并适当的引申，升华主题。3 部分学生作图不规范，老师主导作用不够。 多个角度反复练
7、习每堂课中的难点内容，突破难点，突出重点，加强老师的主导作用/4 当堂检测中最后一题“晚上在台灯下写作业时，书桌上垫的玻璃会反射出刺眼的光，影响学习。请说出解决问题的方法及每种方法所运用的原理。”没有采用直观教学，将台灯摆到讲台上，帮助学生理解。 根据初二学生年龄特点，适当增加直观教学，能用自制教具的，日常生活中的用具尽量采用学生熟悉的教具，帮助学生进入物理情境，构建物理模型，提高学生物理素养，开发潜能。总之，课堂是学生学习的主阵地，课堂教学没有最好，只有更好。“以学定教，开放生成”的课堂模式，要求老师不断更新理念，不断总结，提高自己的专业素养，优化教学设计，加强集体备课，集体教研。本次课改验收课不是终点，而是一个新的起点；不是目的，而是一次学习。
