《三段互助教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三段互助教学模式.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三段互助教学模式三段：是指“课前准备课内互助课后实践”三个阶段。要体现教学全过程中师生的任务和要求。1、课前准备：教师课前准备：通过个人备课、集体备课、二次备课解决教师教什么，怎样教的问题？（教什么比怎样教重要的多）如何指导学生学，学到什么程度？（学习方法的指导是教师精讲点拨的重要内容）例题、练习的选择，准备练习、过渡练习、测试题的设计等。集体备课是教师之间互助的过程。学生课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？预习的方式方法等等，形成良好的学习习惯。2、课内互助：指师生之间、生生之间互助对话，小组合作。通过对话互助激活学生的思维，解决疑难，让学生在熟练掌握基础知识与基本技能的同时，学会合作
2、学习，质疑问难，做到课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等，做到当堂问题当堂清。教师要预设课堂教学环节，要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；针对学生自主学习、小组合作中存在的疑难问题进行精讲点拨；学生要明确小组学习的角色，懂得如何交流、如何质疑，如何总结，根据教师的要求进行自主学习，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师。在教学理念上，教师要遵循“和谐高效”课堂提倡 的“五还”“两提高” 的教学策略，做到以学为主、自主学习、合作学习。 “五还”：一是把课堂的时间还给学生。二是把
3、课堂的空间还给学生。三是把提问的权力还给学生。四是把评价的权力还给学生。五是把学习、认知和习得的过程还给学生。“两提高”：一是提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；二是提高学生学习活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发展学生的创新思维。教师的讲解要精，要到位，要做到“三讲三不讲”的教学策略。“三讲三不讲”的教学策略，就是讲联系、讲方法、讲知识易混点，学生已会的不讲、能学会的不讲、怎么学也不会的不讲；第一个“讲”，联系指前后知识的联系，新旧知识的联系，知识与生活的联系，由浅入新，循序渐进，符合学生的认知规律；第二个“讲”，方法指学
4、习方法，解题思路，“方法比知识更重要”。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，让学生自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删
5、除不讲。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。实行“五个让”的教学策略，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生总结。在合作学习方式的运用上，要坚持“四项原则”：有合作学习的主题和任务，并且是个体解决不了的问题；有合作学习的分工，小组成员的构成兼顾三个要素不同的学习水平、不同的性别角色、不同的学习性格；有合作学习的充裕时间，能对问题的研讨进行展开，人人有表达的机会；有合作学习成果的评价，把小组展示的状况纳入基础性发展目标的评价之中。3、课后实践：教师要进行课后辅导，采取多种方法批改作业，作业以拓展性、实践性作业为主，做到“三布置三不布置”：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。学生要建立错题集、纠错本，读书笔记。
