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1、莫高窟教学设计第一课时课时目标：1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。教学过程：一、揭题导入：1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的莫高窟也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）二、梳理脉络：1、中国名胜词典上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里
2、处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑2000多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。1900年发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。4、指名朗读课文，纠正错误读音。5、你觉得中国名胜词典上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？（点评：引入中国名胜词典对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求
3、写出不同的对莫高窟的介绍。）三、讲读第一段：1、指名读第一段。2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？4、齐读第一段。四、学习生字新词：1、出示词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2、朗读词语。3、抄写词语第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。教学过程：一、复习导入：1、听写词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2、用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础
4、知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）二、讲读第二段：1、指名读第二段。2、你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）3、读读写“面”上的句子。4、读读写“点”上的句子。5、展示莫高窟彩塑的图片。请用“有有还有”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）6、背诵第二段。第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。教学过程：一、复习导入：1、听写词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2、用上这些词语说说
5、与莫高窟有关的内容。（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）二、讲读第二段：1、指名读第二段。2、你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）3、读读写“面”上的句子。4、读读写“点”上的句子。5、展示莫高窟彩塑的图片。请用“有有还有”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）6、背诵第二段。三、讲读第三段：1、默读第三段。2、这一段与第二段的写法有什么相同的地方？3、第一句话起到了什么作用？4、展示飞天的图片。请用“有的有的有的”说说飞天的样子。5、背诵第三段。（点评
6、：老师始终不忘语言文字的训练。用“有的有的有的”说话，轻松地变换了形式让学生感到新鲜感，深化了对内容的理解，训练了说话能力，一举数得。这就是语文课应有的“语文味”！）四、讲读第四段：1、指名读第四段。2、第二句话中的“曾”是什么意思？有了这个“曾”你体会到了什么？3、补充资料：血色黄昏中，一支支驼队拉着一箱箱文物出发了，目的地不是我们国家的哪一个博物馆，而是异国他乡。凄艳的晚霞中一个古老民族的伤口在滴血。让我们静静地听一听历史的控诉：斯坦因（英国人）。连续盗宝七个晚上，盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷，雇了四十多头骆驼运走。一部分留在印度，成立西域博物馆，而精品则
7、入藏伦敦的大英博物馆。伯希和（法国人）。1908年7月，将藏经洞中遗物全部翻检，选取精华，廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件，现藏法国。1911年10月，吉川小一郎（日本）等非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1911年鄂登堡（俄国人）率团至莫高窟，盗走经卷一批。1923年华尔纳（美国人）到达莫高窟，此时的藏经洞已无文书可取，他用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。4、读了这段资料，你想说什么？5 背诵第四段。（点评：让学生形成敏锐的语感是老师们梦寐以求的目标。语感怎么形成？必须从细节入手，必须从一个字、一个词甚至一个标点符号入手，反复推敲斟酌
8、，方能领略精髓，悟得真味。看似寻常的“曾”，极易被学生忽略，老师慧眼识珠把它“拎”出来，作为一个“点”让学生反复咀嚼品味，结果一词入口，百味皆生：学生“品”出了藏经洞的变化，“品”出了浓浓的语文味，也“品”出了淳厚的人文味。）五、讲读第五段：1、指名读第五段。2、为什么说“莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶”？3、朗读第五段。六、学做小导游：1、请你做导游，为游客介绍莫高窟。2、准备导游词（灵活运用课文二、三、四自然段的语言）。3、指名当导游。评介交流。（总评：莫高窟一课教学设计注意体现新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了
9、以下三个方面：一、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。二、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐于尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。三、学生以“导游”的身份出现，进行有创意的阅读，并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“质疑问答”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，促进学生语文素养的形成。）
