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1、经济生活择业观面面观的合作探究教学案例案例主题合作探究是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，也是我国新课程改革所倡导的一种重要学习方式。但是，随着新课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中出现了一些新的问题，如重“形式”轻“实效”，追求表面热闹，对合作学习的内容没有精心设计，不管有无合作的必要勉强合作，导致合作学习的实效性低。我在教学“新时代的劳动者”一课中，对教材“择业观面面观”的探究活动，组织学生开展合作探究，总结对合作探究的一些体会，与各位同仁分享。第一次探究活动对高一经济生活教材42页“择业观面面观”的探究活动，详见漫画。 上述不同观点的合理性在哪里？误区何在？ 如
2、果就业期望与社会现实发生矛盾，应该怎么办？在课堂上，我组织学生进行小组合作探究。按自然分组，第一大组讨论第一种观点“不管什么职业，只要能稳定地干一辈子就行”，第二大组讨论第二种观点“在社会主义国家，就业要靠政府”，第三大组讨论第三种观点“工作要体面，不要让人看不起”，第四大组讨论第四种观点“一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作”。每大组分前后桌4人为一小组进行讨论，每小组左手第一位为主持人，左手第二位为记录人，记录讨论要求：讨论完后每大组进行汇报讨论结果。学生开始讨论，我在各小组间巡查、指导。大约8分钟左右，各小组讨论结束，开始汇报讨论结果。第一组讨论结果归纳：“不管什么职业”都要去
3、干，树立了职业平等观，各种正当职业的劳动者，都是创造社会财富所需要的，但要求“干一辈子”，违背了竞争就业观，这样会降低劳动者的生产积极性，不利于劳动力资源的合理流动和经济发展，而且现实生活中也很少有能稳定干一辈子的职业了。我们应树立竞争就业观，自觉提高自身素质和技能，主动适应劳动力市场的需要，这对于整个社会经济发展具有重要意义。第二组讨论结果归纳：我国是社会主义国家，党和政府从人民群众的根本利益出发，实施积极的就业政策，扩大就业，我们应该依靠政府就业。（师：应该利用党和政府提供的良好机遇，努力就业。）但是政府提供的就业岗位是有限的，而且国家提供的工作一般不会很好。（师：怎么不好？生：工资不高。
4、学生笑。）应该主要依靠自己，只有靠自己的艰苦奋斗和努力，才能使自己得到一份好的工作。师：应该树立自主择业观对吗？生：是的。第三组讨论结果归纳：俗话说，“人活一张脸，树活一张皮”。想要有面子，有一份体面的工作，这是大多数中国人都有的普遍心理。但是不管什么工作，只要自己认真努力地去做，都不会让人看不起。我们要树立职业平等观。因为各种正当职业的劳动者，都是创造社会财富所需要的，工作没有高低贵贱之分。俗话还说：“三百六十行，行行出状元”，不管什么工作，只要能脚踏实地，兢兢业业，都能有所作为，不是说工作体面了，就会让人看得起。只有把自己的工作做好了，才会让人看得起。师：你认为工作有体面的和不体面的之分，
5、那么，你说的职业平等观，工作没有高低贵贱之分是什么意思？学生笑。师：现实中，劳动有体力劳动和脑力劳动，有白领和蓝领，有的工作脏、累、重，那么能不能说体力劳动、蓝领、脏、累、重活就是不体面的？生：不能。师：是啊，有些人就认为这些工作不体面，让人看不起，所以不肯去干，造成“有人没活干，有活没人干”的现象。其实在我国，劳动者虽有分工不同，但是地位平等，无论是脑力劳动者清寒是体力劳动者，都应该受到承认和尊重。所以，工作无所谓“体面不体面”，这有 于职业平等观。大家以后找工作时，会不会因为自己的错误观念，而只要所谓的“面子”，而不要“票子”？生：不会。笑。第四组讨论结果汇报：根据个人的兴趣，专长和条件，
6、找到对口的工作，有利于发挥个人的聪明才智，调动每个人的生产积极性、创造性，促进劳动生产率的提高，从而促进经济的发展。但是，在现实生活中，一定要找到这种工作很难，而且现在就业形势严峻，所以我们应该综合发展、全面发展，可以多选几个职业，只要自己能在这个职业做好就行了。师：不能过分强调志趣爱好，而要考虑自己的实际能力与实际就业形势，社会需要，树立多种方式就业观，对吗？生：是的。师：所以，如果就业期望与社会现实发生矛盾时，应该怎么办？生：调整就业期望，符合社会需要。师：对。应该结合实际重新审视自己的就业目标，正确评价自己的能力，树立正确的就业观，寻找适合自己的工作，使自己适合既定的工作。至此，4组汇报
7、完毕，这一探究活动共用时34分钟（包括8分钟讨论）。本课教学任务没有完成。合作探究中存在的问题分析：1用时太长，致使本课教学任务没有完成。2指导语不够明确，致使学生探究中发生偏差，教学预设与生成矛盾突出，第三观点尤为突出。3分组讨论中，同一问题（同一大组）由于学生思考问题相同，相互合作较好，但不同问题之间（不同大组之间）合作不佳，基本上是一组在汇报，另外几组在作为旁观者观望，积极主动参与的较少，致使教学目标不能全面贯彻。4由于探究问题的难度系数不同，学生能力素质不同，因此，各组间讨论所花时间有较大差距。有些小组较快完成，无目的的看书，消极等待其他小组讨论完成，浪费了一定的教学时间，影响了教学效
8、果。第二次探究活动针对第一次探究活动中出现的问题，我在另一个班级上课时对小组合作探究程序进行了以下改进：1指导语改进。幻灯片先呈现经济生活教材P42“择业面面观”漫画及问题：（1）上述不同观点的合理性在哪里？误区何在？（2）如果就业期望与社会现实发生矛盾，应该怎么办？然后，具体呈现每一种择业观，引导学生分析每种择业观的辩点所在，呈现在幻灯片中：不管什么职业，只要能稳定地干一辈子就行。辩点：择业时，是否要考虑职业稳定？理由是什么？稳定地干一辈子的职业是否都能找到？为什么？在社会主义国家里，就业要靠政府。辩点：社会主义国家，政府在解决就业中起什么作用？个人就业完全依靠政府可行吗？为什么？工作要体面
9、，不要让人看不起。辩点：工作是否有体面与不体面之分？为什么？一定要找与自己专业知识对口，志趣爱好一致的工作。辩点：找与自己专业对口，爱好一致的工作，有什么积极意义？一定能找到专业对口，爱好一致的工作吗？理由是什么？如果就业期望与社会现实观发生矛盾，应该怎么办？ 2完善分组讨论要求。按自然分组，第一大组主要讨论第一种观点，并对其他观点作一定的分析。第二大组主要讨论第二种观点，并对其他观点作一定的分析。第三大组主要讨论第三种观点，并对其他观点作一定的分析。第四大组主要讨论第二种观点，并对其他观点作一定的分析。每一大组分为三个小组，前后桌4人为一小组进行讨论；每小组左手第一位为主持人，掌控讨论方向和
10、进程；左手第二位为记录人，记录讨论要点。讨论结束后每大组对自己主要讨论的观点进行汇报讨论结果，并对其他大组讨论结果作出评价、补充或质疑。各组开始讨论，我则在各小组间巡查、指导。8分钟左右，我发现各小组对主要观点讨论基本完成，并且对其他观点也有一定探究。小组讨论结束，各组进行汇报交流。师：下面各组进行汇报讨论结果。每组汇报后，其他组同学对其讨论结果作一下评价、补充或质疑。评价或补充时要辩证，既要说它肯定了什么，又要说明这一观点主要违背了什么择业观。第一组汇报：选择职业时，应该考虑稳定，这有利于收入稳定，经济发展，但要求“干一辈子”，能干一辈子的职业是没有的，这样会降低劳动者的生产积极性，不利于劳
11、动力资源的合理流动和经济发展。我们应树立竞争就业观，自觉提高自身素质和技能，主动适应劳动力市场的需要，提高自己的就业竞争力。生：第一组说不可能找到干一辈子的职业，我认为是错的。现实生活中还是有一直干到退休的职业，只是现在不多了。这个观点主要违背了竞争就业观。第二组汇报：我国是社会主义国家，党和政府从人民群众的根本利益出发，实施积极的就业政策，扩大就业，提供更多的就业岗位。但是政府提供的就业岗位是有限的，主要还是要靠自己。现在就业竞争这么激烈，在家里等的话，一辈子也等不到，只有靠自己的主动出击，积极争取，才能使自己得到一份工作。生：这一观点，肯定了党和政府在解决就业中的作用；但它违背了自主择业观
12、。第三组汇报：工作没有高低贵贱之分，职业没有体面不体面的。我国的劳动者虽有分工不同，但是地位平等，都是为现代化建设贡献力量，都应该受到承认和尊重。俗话说：“三百六十行，行行出状元”，不管什么工作，只要能脚踏实地，兢兢业业，都能有所作为。生：工作没有体面不体面之分。它违背了职业平等观，第三组讲得很好。第四组汇报：根据个人的兴趣，专长和条件，找到对口的工作，是我们每个人都希望的。这样有利于发挥个人的聪明才智，调动每个人的生产积极性、创造性，促进劳动生产率的提高，从而促进经济的发展。但是，现在就业形势严峻，在现实生活中，一定要找到这种工作很难，不现实。我们要有心理准备，如果找不到自己喜欢的，那么其他
13、工作也要考虑。所以，如果就业期望与社会现实发生矛盾时，我们要调整就业期望，自己能胜任就好了。生：我们都希望能找到与自己专业对口，兴趣爱好一致的工作，但现实很难找到，所以它违背了多种方式就业观。师：对于各种观点大家都进行了辩证的分析，大家讨论得很有效果。其他组的点评也都很到位。下面我们再总结一下：对于第一种择业观，选择职业时，考虑相对稳定是应该的，也是合理的，但随着市场经济的发展，劳动力合理流动是必然趋势。我们应树立竞争就业观，努力学习，提高技能和素质，积极主动地适应劳动力市场的需要。对于第二种择业观，党和政府在扩大就业，解决就业问题方面负有重要责任，但作为劳动者，也应该树立自主择业观，发扬艰苦
14、奋斗，自强不息精神，靠自己勤劳的双手开拓新生活。对于第三种择业观，它有悖于职业平等观，我国的劳动者虽有分工不同，但是地位平等，都是为现代化建设贡献力量，都应该受到承认和尊重。树立职业平等观，让我们在择业时更加海阔天高。对于第四种择业观，我们承认择业时适当考虑个人的兴趣、专长，有利于发挥自己的聪明才智，调动个人的生产积极性和创造性，但不能不顾自己的能力与实际就业形势，过分强调志趣爱好，要树立多种方式就业观，调整自己的就业定位，寻找适合自己的工作，使自己适合既定的工作。第二次合作探究的结果分析：1指导语指向具体。本次合作探究从学生汇报结果看，比第一次教学要好，主要是对“工作要体面”的认识更加到位，
15、对职业平等观理解更准确。可见，指导语设计指向明确具体，能细化学生的思维步骤，更能起到引导教学深入，达到较理想的探究效果。2优化探究合作方法。改进了小组合作的方法，加强组间交流合作，使学生的参与面大大提高，学生之间的互动加强，更好地贯彻了新课程的教学理念，使教学目标达成更加理想。可见精心设计小组合作方法，努力创造学生参与合作交流的机会，才能提高合作探究的有效性。小组合作探究结合组间合作的方法，还在一定程度上矫正了由于不同探究问题难度不同，从而用时差别较大的问题。如第一组与第三组的探究小组完成较快，第四组花时较长，避免了完成较早的小组无事可做，被动等待其他小组的情况，有利于充分利用教学时间，提高教学效果。3彰显教师作用。在本次合作探究中生生互动达到了第一次探究中师生互动所达到的目标，最后教师集中小结，起到了提纲挈领，画龙点睛的作用，强化了学生的认识，加深了学生的理解。这是第一次探究中所没有达到的效果，教师的作用得以突显。4合作探究有局限性。总体上来说，本次合作探究学习用时还是较长，达28分钟，后面的教学仍然有些紧张。因此，小组合作探究适宜教学内容较少，教学时间较为充裕的课时；而对于教学内容丰富，教学时间紧张的课时，教师可尽量创新探究形式，妥善处理好合作探究与教学任务之间的关系，更好地发挥合作探究在政治课堂中的作用。结论：优化合作探究程序，提高合作探究实
