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1、 掌声教学设计 大庆市八百垧四小：高玉梅掌声教学设计 教学目标： l、认识生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程： 一、导语渲染，启动情感 刚才，同学们热烈的掌声绘了我信心，给了 我勇气。同学们，你们接受过别人的掌声吗？ （板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？ （生说）我们今天学习的29课正与掌声有关， （板：29）想不想学？ 二、整体感知，体验情感 l、自读课文。 先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。 2、认读生
2、字。 本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。 3、小组合作读。 有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。 4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。 三、品赏朗读领悟情感 l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。 2生默读。 3、交流。 （l）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什
3、么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。） （2）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真替英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！ （3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。） 4师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！ 5、师：在小组里再
4、读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！ 6、交流。 （l）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读评议齐读） （2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧
5、！英子在掌声中，向大家深深地鞠了躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里7齐读2、3两段。 8师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？ 9交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！ 四、联系实际，升华情感 l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说） 2师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！ 3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！ 五、布置作业，延伸情感 师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！ 板书设计： 29、掌声 忧郁 自卑英子 掌声（爱） 开朗 活泼
