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1、*什么是讲学稿讲学稿是江苏省南京市溧水县东庐中学在新课改过程中首创并经过长期探索、完善而汇集成的有效课堂教学研模式的一大特色和亮点，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文本，是教学研合一的载体。在东庐中学，“讲学稿”由师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学，以“学”定“教”。“学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。”东庐中学的学生听课时没有专门的笔记本，需要记录就在“讲学稿”的空白处补记。课桌上也没有专门的作业本和其他复习资料，“讲学稿”就是学生的作业和
2、复习资料。讲学稿”的设计理念确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“讲学稿”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。 “讲学稿”的设计特点根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种设计，为学生自主学 习、合作学
3、习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。具有目标明，方法优，易操作，效果好，适用广的特点。 教师的教学设计既要有指导学生学习的作用，又能满足不同层次学生的学习需求，使学生在自主研究学习中找出问题，积累经验；在讨论质疑的学习中解决问题，形成能力；在总结交流的学习中共同成长，拓展创新。促使学生学习方式转变，从“教会”转到“学会”进而“会学”。“讲学稿”设计的有效性对教师提出了三种能 力：一是教学设计中的“厨师”能力。教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教法学法，用好教学手段。在抓“重点”，突“难点”，解“疑点”上下功夫
4、，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二是课堂上的“公关”能力。教学中教师必 须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓 教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。 “讲学稿”设计的常规要求（1）、明确学习目标。 （2）、帮助学生梳理知识体系。 （3）、提供适当的学习方法和学习策略的指导。
5、 （4）、提供检测学习效果的适当材料。 （5）、注意“教学合一”和学生有效学习。“讲学稿”的编写一、编写形式1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。 2、“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。 3、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。 4、“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。 二、编写原则1、讲学稿编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。 2、“讲
6、学稿”应该具备明确的学习目标。 3、能帮助学生梳理知识结构体系。 4、为学生提供适当的学习方法指导。 5、应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。 三、编写过程1、“讲学稿”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 2、教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人，主备教师一般应该是较有经验的老师。 3、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。 4、备课组长初审后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。 5、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交
7、审核人审定。 6、上课前一天将讲学稿发至学生，任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿，即进行课前备课，使讲学稿具有个性特色。 7、教学时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容。东庐中学七年级（上）语文讲学稿课题：5、童趣课型：新授时间：2003.09.09执笔：徐晖审核：初一语文组学习目标：1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。3把握文言词语解释的最常见方
8、法，积累一点文言词汇。4唤起学生正确的审美意识。学习重点：目标1、2、3学习难点：目标2、4学习安排：两课时学法指导：认真阅读“预习导学”，知道学习文言文的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文至少三遍，然后参照“文言词语解释示例”，联系上下文，粗知文章内容，练习用自己的话叙述出来。学习过程：一预习导学1认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以
9、帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。2查阅资料，了解一点作者和其作品的知识，写在下面。3照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。示例：能/张目对日昂首/观之，项/为之强使之/冲烟/而飞鸣作/青云白鹤/观（说明：“/”表示明显的停顿，“”表
10、示极短的停顿）4文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。项（）为之强作（）青云白鹤观（）果（）如鹤唳云端以丛草为（）林（）为（）之怡然称快兴（）正浓方（）出神驱（）别院5在认真完成上面第3、4题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。6平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。二学习研讨1、导入。2、简介作者、作品。
11、3、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）正音：（1）项为（）之强（2）鹤唳（）云端（3）怡（）然称快（4）凹者为（）壑（）（5）土砾（）凸者（6）二虫尽为（）所吞4、疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，学生解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。）5、问题研讨。（1）你能梳理出文章的结构吗？试用简洁的话表述。（2）文章主要叙述了哪两件事？试用简洁的语言概括。能统摄这两件事的词语（主旨）是什么？（3）为什么说这两件事都有“物外之趣”（或者说，作者是如何获得“物外之趣”的）？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？三巩固延伸1、背诵全文。2、积累文言词汇（解释下列加点字的含义或用法）。（1）故（）时有物外之趣（2）私拟作群鹤舞于（）空中（3）徐喷以（）烟（4）以（）丛草为林（5）物外之（）趣、心之（）所向、驱之（）别院3、记住文后列出的本课出现的成语，并在书上解释出它们的意思。4、阅读下面文言语段，完成文后习题。
