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1、在复习课上，如何使学生成为真正的学习主体？你有哪些妙招？复习课是我们小学数学教学中一种重要的课型，据有关统计，它作为小学数学课的类型其中之一，占据了教学总课时的1/3！孩子进入到复习阶段，习惯已经基本养成，所以更要把培养能力、提升能力作为复习课的一个重点。但在实际的教学中，很多人却在对复习课的认识上存在很大的误区: 1、单纯地疏理知识点。只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。2、上成了练习课。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。3、给学生空间不多。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。4、忽视
2、发散思维，知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。在不断的实践中，我们也越来越深刻地意识到，要想在有限的40分钟时间里实现学习的有效性，发挥学生的主体作用是重点。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这也说明了在数学学习中亲身经历的重要性。所以在复习课上，我们怎样能通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，使学生积极地参与到课堂学习中来，不仅让学生从中体验学习的快乐与成功，更能在深刻理解知识的同时培养他们的实践能力呢？下面结合我们的年级特点来谈一下。一年
3、级的孩子年龄比较小，他们对于知识上的内在联系或是对学习的内在需求并不是反应很强烈，反而更对一些直观形象的、有趣的事物比较感兴趣。所以在复习课上我们主要通过创设各种孩子们感兴趣的、有趣的情境，在具体的情境中展开复习活动，使他们产生浓厚兴趣，积极主动地参与到复习中来。在具体的操作中，我们是这样做的：1、在计算复习是我们可以创设一些游戏情境：数与代数以往很多时候我们的计算复习课都是老师讲学生听，讲了练，练了讲，造成的结果就是老师讲得累学生听得烦。所以,在形式上我们打破这种格局，创设了一种学生乐学、爱学的复习形式。比如：孩子们对小组间的竞赛游戏情有独钟，于是在复习10以内的加减法和20以内的不进位加法
4、和进位加法时，我们设计了摸奖的游戏。把计算题写成奖票放到奖箱里，然后让每一组选派代表到前面抽题，然后老师念题，学生答题。答对了可以为本组加分，否则不得分，而其他孩子作为小裁判也可以补答，答对了为本组加分。因为要快速判断答题者的正误同时也可能补答，所以除答题者之外的其他孩子要在出题的同时快速想出答案，因此，虽然是一个孩子在答题，却能做到了人人参与。每个孩子跃跃欲试，激动、紧张、兴奋萦绕着孩子们，课堂气氛十分活跃。而孩子们也在活动中更加深了对知识的理解，计算速度也有所提高。当然，也可以进行小组之间的比赛或是师生挑战赛，闯关游戏等，同样可以起到提高孩子计算能力的目的。2、在空间图形的复习中创设一些活
5、动情境一年级的教材中安排了认识立体图形和平面图形的内容，使孩子能辨认、区别立体图形和平面图形。为了让孩子更好的理解这两者之间的联系与区别，认清各种图形，在复习时我们安排了摸一摸、说一说的活动：老师把一些立体图形和一些画在纸上的平面图形一起放在一个箱子里，然后请一些孩子来摸一摸，说出你摸的图形是什么样子的，然后让其他孩子来猜。对于立体图形孩子们都能通过摸和描述而猜出是什么立体图形，但对于平面图形孩子们摸的都是一样的：平平的，只是一个面。接下来，我们把所有的平面图形拿出来再进行辨析。通过这样的活动，孩子们的参与度高，又通过亲身的参与感受到了立体图形和平面图形的不同，对知识的难点理解的更透彻了。3、
6、在解决问题的复习时创设问题情境：在一年级的教材中出现了看图写算式特别是含有大括号写算式的题。但通过学习后的反馈，发现孩子们对于含有大括号的图示题掌握的不是很好，经常出错的是大括号写减法算式这类题。为了使学生对于这类题掌握牢固，在复习时我们创设了一个这样的问题情境：出示了一个含有大括号图示题，接着出现一种错误的解决方法（这也是孩子们经常出错的地方），然后让孩子们来说一说自己的看法。这时，就会出现明显的两大阵营：肯定就有孩子马上指出这道题解决方法的错误，也有的孩子对这种方法持认可态度。紧接着老师组织大家展开讨论，让认为对的孩子说对的理由，认为错的孩子说错的理由。在不断的交流、碰撞、辨析、争论中，让
7、会的孩子理解的更透彻，让掌握的不好的孩子从中明确自己认识上的失误，达到对知识更清晰认识的目的。这也就是我们大家经常会用的发动学生斗学生的策略。4、在统计的复习中我们创设了实践情境在一年级的教材中也出现了简单的统计知识，让孩子用实物去进行简单的统计和给了组合图形让孩子涂图形统计的题型。对于此类知识，我们主要是通过游戏的形式，使孩子在游戏的过程中掌握统计的方法，体会统计的必要性以及在生活中的重要作用。比如：投球游戏，涂色游戏等等。在课堂上我们创设一些新情境来复习一些旧的知识，课下我们把一些易错点，重难点进行专项练习，对于一些学习有困难的孩子或是差异比较大的孩子要经常拉在身边包再怀里，经常与其交流，促使其亲其师信其道，提高复习效果。在复习的过程中，让学生去参与，去体会，去反思，这样的效果比老师反复讲学生反复练要好的多。在复习阶段，用我们的智慧去点燃孩子们主动参与的热情，将起到事半功倍的作用。
