《03第3课时探究感应电流的方向楞次定律.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《03第3课时探究感应电流的方向楞次定律.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三节 探究感应电流的方向 楞次定律授课人：崇雅中学高二物理组 申松柏学习目标展示知识与技能 1、通过实验探究，发现判定感应电流方向的规律。2、理解楞次定律内容及本质。过程与方法通过感应电流方向的研究，体会完整探究的过程及思想方法。情感态度与价值观从楞次定律的因果关系，培养逻辑思维能力。重点、难点分析重点：楞次定律内容。难点：从实验现象归纳总结出判断感应电流方向的规律。理解楞次定律的本质。学生探究实验准备 电流计、滑动变阻器、一节电池、开关、螺线管、条形磁铁、导线若干。课堂探究过程复习巩固问题1：试根据安培定则确定如图所示的通电螺线管内部磁场的磁感线方向？问题2：感应电流的产生条件是什么？只要
2、闭合回路中的磁通量发生变化。点拨：“只要”二字含义：是指你无论采取什么方式，比方说，改变B、改变S、改变夹角，能使磁通量发生变化都可以；课堂探究一、猜想：感应电流方向与哪些因素有关呢？点拨：在上一节时探究实验2中，将条形磁铁N极插入螺线管或拨出，将条形磁铁S极插入螺线管或拨出，可观察到感应电流的方向可能不同。请思考两个问题：N极向下和S极向下有何不同？ 磁铁插入和拔出有何不同？猜测出与感应电流方向可能有关的因素：引起感应电流的磁场方向（N极向上或向下）磁通量的变化（插入或抽出）螺线管线圈的绕向二、分组探究实验设计：1、查明电流表指针的偏转方向与通入的电流方向的关系。实验如右图。思考问题：为什么
3、采用旧电池比用新电池好些？为什么通电时不能一直闭合开关而是要用试触法？电路中不接入滑线变阻器行不行？请找出电路图中的错误？记录表格1电流流入电流表情况电流表指针偏转方向（偏向“+”或“-”接线柱）电流表从“+”接线柱流入电流表从“-”接线柱流入实验现象：电流表从“+”接线柱流入，指针偏向“+”接线柱。电流表从“-”接线柱流入，指针偏向“-”接线柱。结果：电流从那边进，指针向那边偏转。2、采用控制变量法，进行探究实验。探究实验如右图思考：上一节课，我们用磁通量的变化来表达产生感应电流的条件，感应电流的方向与磁通量的变化是否也存在着某种联系？实验中需要观察、记录什么现象？需要分析判断哪些物理量之间
4、的联系？点拨：引起感应电流的原磁场方向是确定的根据安培定则，感应电流的方向与感应电流的磁场方向可以相互确定。B感与B原方向有何关系？I感方向 B感方向 B原方向 磁体磁场 实验得出 安培定则 分析实验记录判断 条形磁铁磁场分布 观察N极或S极记录表格2操作N极向下插入N极向下拨出S极向下插入S极向下拨出图示B原方向原变化指针偏转方向I感方向(俯视:顺或逆时针)B感方向B原与B感方向关系B感与B原方向相同B感与B原方向相反I感方向 B感方向 B原方向 磁体磁场 在什么条件下，B感与B原方向相同或相反？点拨学生合并简化表格中内容，以便发现物理量之间的规律。其中指针偏转方向和I感电流的方向两行可以简
5、化掉，因为B感方向可以确定I感方向，简化如下：操作N极向下插入N极向下拨出S极向下插入S极向下拨出B原方向向下向下向下向下向上向上向上向上原变化增加增加减少减少增加增加减少减少B感方向向上向上向下向下向下向下向上向上B原与B感方向关系相反相反相同相同相反相反相同相同进一步合并简化表格：（把同一操作下的两列完全相同记录结果合并）操作N极向下插入N极向下拨出S极向下插入S极向下拨出B原方向向下向下向上向上原变化增加减少增加减少B感方向向上向下向下向上B原与B感方向关系相反相同相反相同再请学生分析简化后的表格，看B原与B感方向相同或相反的条件。结论：当原增加，B感与B原方向相反；当原减少，B感与B原
6、方向相同。俄国物理学家楞次，总结了自己的实验结果，提出了确定感应电流方向的定律，后人把这个定律称为“楞次定律”。三、楞次定律感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。课堂记忆：先让学生记忆楞次定律，然后让学生把书合上，默写楞次定律的具体内容，对学生的一些不规范结论，展示在屏幕上，分析其错误所在，搞清为什么不能这样记的原因，加强准确记忆。四、楞次定律的理解通俗表述：B感“阻碍”原的变化注意点：“阻碍”：原增加，则B感与B原方向相反；原减少，则B感与B原方向相同。根据安培定则，由感应电流的磁场判断感应电流的方向。五、楞次定律进一步理解要点：（1）首先，搞清两个磁场
7、：原磁场及感应电流的磁场。用课件分步显示了四个实验中的两个磁场，使学生对两个磁场更加明确。（2）其次，搞清因果关系：闭合线圈、原磁场、磁通量的变化是因；感应电流的产生是果。（3）再之，搞清阻碍关系：为何阻碍？原磁场变化引起闭合电路的磁通量发生了变化。阻碍什么？阻碍原磁场的“磁通量的变化”，不是阻碍“磁通量”。谁阻碍谁？感应电流的“磁场”阻碍引起感应电流的原磁场的“磁通量的变化”。怎样阻碍？若原磁场变化引起闭合电路的磁通量增加，则感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反，“反抗”增加；若原磁场变化引起闭合电路的磁通量减少，则感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同， “补偿”减少； “反抗”与 “补偿”
8、均为“阻碍”。结论：增反减同。（4）第四，阻碍不是阻止：“阻碍”与“阻止”程度不同。“阻止”则使闭合电路的磁通量不再变化，“阻碍”只能起防碍作用，但闭合电路的磁通量仍在变化。六、当堂测评1、关于楞次定律，下列说法中正确的是A、感应电流的磁场方向总是与原磁场的方向相反B、感应电流的磁场方向总是与原磁场的方向相同C、感应电流的磁场方向与磁通量是增大或是减小有关D、感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的磁通量2、在探究感应电流的方向的实验中，磁铁从线圈的上方插入或拨出，下列各图中已标明磁铁的极性、磁铁相对线圈的运动方向以及线圈中产生的感应电流的方向等情况，其中正确的是ABCD七、课堂小结(本节课我们学到了
9、什么?)楞次定律：B感“阻碍”原的变化“阻碍”：原增加，则B感与B原方向相反；原减少，则B感与B原方向相同。即：增反减同。八、作业布置1、小组合作讨论：进一步理解楞次定律，总结出根据楞次定律判定感应电流方向的步骤？2、预习课本P10-P11，完成导学案P8-P9。九、教学流程说明第一步：复习本节课内容涉及的密切相关的知识。然后导入新课，引出探究的问题：判定感应电流的方向的规律楞次定律。并展示本节课教师要求学生应达到的学习目标。第二步：引导学生猜测影响感应电流方向的因素，并设计探究实验。在学生实验前，一定要使学生明确实验做什么，要记录什么现象及数据？在学生实验过程中及时指导学生不规范及错误的做法
10、。第三步：引导学生合作分析自己实验的记录，在分析记录数据时，引导学生学会简化表格中的内容，由繁到简，一步一步分析总结归纳，得出判定感应电流方向的规律楞次定律。第四步：准确记忆楞次定律内容。首先让学生把书合上，默写楞次定律的具体内容，对学生的一些不规范结论，展示在屏幕上，分析其错误所在，加强准确记忆。这一步好象小学、初中的做法，但对楞次定律的理解很有必要。不能准确记忆，就不能正确理解，更不能灵活应用。第五步：进一步理解楞次定律时。对楞次定律的理解，要突出四点：首先，让学生搞清两个磁场。其次，搞清因果关系。再之，搞清阻碍关系。第四，阻碍不是阻止。以上四点需要教师引导学生逐步领会，教师必须挖掘到位，
11、否则，学生是不可能理解到这个层次的。第六步：当堂测评，及时巩固。课堂小结，突出强调本节课所学到的重点知识点。九、教学体会1、由于实验用的电流计的电流的流向与偏转方向跟课本中的完全相反，所以实验时对同一方向的电流指针偏向相反。2、课本中表格用ab，ba，cd，dc表示方向，这样电流方向与螺线管绕向有关。但是如改为用俯视方向看电流，用顺时针或逆时针表示电流的方向，则感应电流与螺线管绕向无关。3、由于实验用螺线管只有一种绕向，对另一种绕向螺线管实验无法做，这里教师只能是说明并直接给出另一绕向的螺线管的实验现象。4、由于实验记录的现象项目很多，学生很难找出规律，这就要求教师引导学生简化合并记录的现象、数据，只有简化表格，才能发现规律所在。5、本节课由学生亲自做探究实验，体现实验在物理教学中的重要性。既验证了理论的正确性，又将抽象的理论形象化具体化，同时，培养了学生严谨的科学态度和科学能力。既让学生学会从理论角度分析问题，又使理论在实践中得到反复检验，使学生对理论的认识更加深刻。本节课也充分利用了现代化的电教手段，不但强化了重点、突破了难点，而且使课堂的容量加大。
