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1、我拿什么给你欣赏孩子郑升华每当我兴致勃勃的给学生们呈现梵高、莫奈等绘画作品的时候，他们的木讷让我揪心;不敢正视人体雕塑，害羞的表情让我痛心。我们的学生怎么还这样啊？我们的艺术教育太失败了，学生艺术修养那么低，作为一名艺术教育工作者我深知肩负的责任。我们以往传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。怎样提高我们学生的艺术修养，怎样提高学生的文化，我认为儿童美术欣赏教育对学生终生的发展非常重要。那么我们拿什么给他们欣赏呢？从中国的传统绘画到西方的现代绘画，呈现
2、出千姿百态的风格样式，有着浩如烟海的经典作品，更有一批又一批名垂青史的艺术大师。但在这个巨大而绚丽多姿的人类文化艺术宝库中，并不是所有的作品都适合儿童欣赏并被儿童接受的，选择什么样的作品给孩子欣赏？更多地考虑孩子的年龄特点、兴趣、爱好和可接受性。如果我们提供一定量的为儿童所能理解和接受的美术作品，并让每一个孩子去选择自己喜欢的东、西方艺术家的作品来进行欣赏和创作，那么在这欣赏和创作的过程中，我们将看到他们“物性”和“量化”的思维方式，这种直接的表达模式，正是他们特定年龄对事物的理解。实践表明，儿童对大师的美术作品有极大的兴趣与非凡的感悟能力，他们在面对大师的美术作品中常常有着不同于成人的独特感
3、觉，好奇的大脑里充满着想象，他们想要表达的东西太多了。从众多的东西方绘画名作中精选了具有代表性的，且适合孩子们理解和接受的中外名家不同风格的作品。其中既有西方的凡高、毕加索、马蒂斯、米罗、卢梭等大师作品，也有东方的林风眠、齐白石、吴冠中等画家作品。其目的是开拓孩子们的视野，提高他们对美的敏感性，使他们对艺术产生兴趣，激发孩子们的创造潜能。 首先，解读大师。认识他们，了解他们，我认为很有必要了解以下大师。米罗（18931983）是一位很活跃的西班牙超现实主义画家，在米罗的绘画世界中，融合了诗与造型艺术，丰富的想象力驰骋于无垠天地间。其创造幻想，看起来极为神秘，画面上似乎只是美丽的色彩和抽象的色块
4、，但仔细辨认，很快就能看出自然的意象：月亮、星星、小鸟当然也有变形的人物。米罗总是在画中不断用这些符号、颜色交织成一个耀眼万花筒，把小朋友也带入了他的梦境中。在他一生的创作题材中，夜空中的星星成了变幻无穷的永恒的符号，于是有人把他称为“星星王子”。燃烧生命的漩涡凡高凡高的艺术世界凡高（18531890）荷兰画家，印象主义之后的伟大画家。他27岁学画，37岁辞世，艺术生涯只有短短10年时间，可留下的艺术财富却是惊人的：800多幅油画，700多幅素描、版画、水彩和粉画。他的画是现今世界上最贵重的物品之一，然而在他的一生中，却倍受冷落和贫穷的打击；他会讲四国语言，博览群书，却像个农民一样生活和工作着
5、；他在癫狂状态下割去自己的右耳献给一个妓女；他的绘画中充满令人迷醉的色彩和线条，一种难以模仿的美；最后，他朝自己开了一枪，结束了自己的生命。凡高，是一个让人无法忘记的激情四溢的画家！金色的向日葵、燃烧般的丝柏、风吹过的麦田、夜幕中的咖啡厅，灿烂迷人的星光每一个细节都散发出温暖和动荡的激情，一幅幅狂嚣般的画面，都是凡高孤独内心底层最深的呐喊。正如他所说：“生活对我来说就是一次艰难的航行，但是我又怎么会知道潮水会不会上涨，及至淹没嘴唇，甚至会涨得更高呢？但我将奋斗，我将生活得有价值，我将努力战胜，并赢得生活”。生活在低处，灵魂在高处。这就是凡高- 其次，体验与发现大师们的画。如在欣赏卢梭的作品睡着
6、的吉卜寨女郎时，我们可以先通过提问激发儿童的兴趣：你喜欢什么动物？你和它在一起有什么感觉？然后再出示睡着的吉卜赛姑娘，引导儿童一起欣赏：今天，我们就来看一幅人与动物的画。儿童根据画面的内容展开讨论：你在画上看到了什么？狮子和姑娘各是怎么样的?他们在干什么？狮子会不会吃了女郎？除此之外，你还看到了什么？你有什么样的感觉？你觉得这是什么时候发生的事？你是怎么看出来的等等， 孩子们对狮子会不会吃了女郎展开了激烈的讨论，有的孩子认为狮子会吃了睡着的女郎，因为狮子看到人会扑上去马上吃了的，有的孩子认为狮子不会吃了女郎，有两种不同的理由，一种觉得女郎睡得这么香，狮子不会吃了女郎的，因为狮子不吃不动的东西；
7、另一种则认为狮子是女郎养的，她睡着了，狮子在守护着她。其实作品的本意在教师的理解中应该是后一种，但我们并没有否定孩子的看法，而是让孩子从画面中的景物、色彩、气氛等方面进一步来分析孩子们很快就发现，这是在一个沙漠里，晚上，有柔和的月光，静静地撒在狮子和女郎的身上，狮子的眼中也流露出柔和的目光，安祥地看着女郎，好像在守护着自己的主人。 在激烈的争论与探究后，孩子们到处找资料、向周围的人学习，在不断的探究中初步明白了美术大师夸张等各种艺术表现方式，之后又产生了更多的问题，形成了更多的探究兴奋点-让儿童从小接触高尚的艺术作品，站在艺术家的肩膀上感受艺术、观察艺术、体验艺术，并逐步学习用艺术家的眼睛去感
8、受生活，用艺术家的心灵去品味生活，用艺术家的灵感去创造生活。最后，在审美体验中形成鼓励机制。“好孩子是夸出来的。”儿童绘画，总是不可避免的受到来自成人的评价。我们的鼓励与打击，都将对孩子造成不同程度的影响。我们总是仰视艺术大师，却俯视儿童绘画，其实除去大师的名气带来的权威外，我们真正读懂了多少呢？然而，孩子却能以一双纯真的双眼，直面大师的艺术与心灵。在孩子看来，艺术并不是高不可攀的，只要正确引导启发，每个孩子都与艺术出奇的接近。每个孩子从绘画中感到的表达的快乐，都如同艺术作品和艺术家创作时的状态一样，异曲同工。毕加索曾告诉自己的孩子：我在很小的时候（十岁），就能画得和拉斐尔一样好，但我却花费了一生的精力，学着像孩子一样去画画。孩子们,我可以给与你们的很多很多，我相信我们的艺术教育会有很大的提高。我们认识到了欣赏教学的重要性,摆脱陈旧落后观点的束缚,上好欣赏教学课,提高你们的审美水平。让你们在欣赏中发现美、感受美从而创造美,真正达到欣赏教学的目的。W
