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1、第 六 章（单元） 第 19 课（节） 2 课时 课题19 剃头大师上课日期年 月 日学 情分 析教材分析教学重点运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。教学难点感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教 学目 标1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。板书设计教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时谈话导入，激发兴趣。1.
2、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。2.导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。1.学生交流自己理发的经历。2.齐读课题。二、初读课文，识字理解词语。1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。3.课堂检测学生对生字词的识记情况。1）.学生读课文，画出文中的生字新词。2）.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。3）.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。4.用词语卡片的形式学习、识记词语。1）.读拼音，写词语。l f dn xio（ ） （
3、 ）chu rn du mn r to（ ）（ ）2）.解释下列词语的意思。锃亮：_耿耿于怀：_央求：_三、再读课文，整体感知。1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2.引导学生整体把握课文的内容。3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。第二部分（第26自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。第三部分（第717自然段）：写“我”给小沙理发的过程。第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂
4、小节。第二课时回顾交流，导入新课。1.复习生字词。2.引导学生回顾上节课的学习内容。3.说说课文主要讲了什么内容。二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。1.引导学生读第26自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。2.引导学生读第717自然段，体会小沙的情感变化。3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。1）.有感情地朗读课文。2）.学生读第26自然段，交流小沙对剃头的害怕。3）.学生读第717自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。5.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？_7.细读717自然段，找出反映小沙态度变化的词语。央求（ ）（ ）（ ）大叫一声三、再读课文，品味语言。1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 “剃头大师”和“害人精”分别是指谁？_四、总结拓展。学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。作业布置教学反思
