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1、修辞无处不在教学目标 一、积累整合:学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立大修辞观念。 二、发现创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。 三、应用拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。 教学过程： 一、引入课题 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 运用了拟人、排比
2、、设问等修辞手法 放眼生活-修辞无处不在 二、梳理与探究. 1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的? 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。 修辞格是修辞方式中的一种。 2、修辞分哪几类? 教师提示梳理的方法:读书有很多种,对于知识性较强的文章,要学会高屋建瓴的读书法。我告诉大家一个方法-纲举目张的梳理法。首先找出文章的大纲,把大纲提起来,再去梳理纲下面的孔目。比如说本文的大纲是什么? 文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。 3、请看第一纲:语音修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞? 提示:寻找关键词语
3、进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。 (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 提示:寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案:调整音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;平仄声调的变化;押韵;修辞格如排比、反复、顶真、回环等。 （3）品味下列句子，体会其中语言的韵味： 轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 晶晶亮,透心凉 (雪碧饮料广告) 她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着冷漠,凄清,又惆怅。 问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? 答案:叠音词轻轻的三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康
4、桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。叠音词,押韵,平仄变化:-| , |-。 联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。 俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。（押韵） .名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 （叠词） 广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。（顶真） 语音修辞常用的手法有： 押韵、对偶、顶真、排比、回环、反复等 语音修辞的效果：.匀称协调，富有节奏感 .有变化，不呆板 4、请看
5、第二纲:词语修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫词语修辞? （词语的选择与锤炼。） )学生梳理:词语修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 炼字;词语超常搭配;比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格 仔细推敲，品味下列句子中加点字的妙处： 春风又绿（过、到、满）江南岸 -王安石o泊船瓜洲 绿：既有动态又有静态之美，把春风吹拂的无形感觉化为视觉形象，使人感受到勃勃生机。 红杏枝头春意闹（浓、深） -宋祁 o玉楼春 闹：运用通感将视觉形象与听觉形象相沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意 一字炼就，境界全出 一壶漂泊 浪跡天涯难入喉 你走之后 酒暖回忆思念瘦 水向东流 时间怎么偷 花
6、就一次成熟 我却错过 -方文山 o东风破 以瘦形写瘦情，无限思念活化为消瘦身影。 (4)词语修辞的探究: 提着昨日种种千辛万苦,向明天换一些美满和幸福。 -周华健风雨无阻 假使这也算是一种信,那也只能说中国人曾经有过他信力。(鲁迅) 生怕离怀别苦,多少事、欲说还休。新来瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照凤凰台上忆吹箫) 答案:提着千辛万苦,词语的超常组合,也是炼字。千辛万苦而用提,不用背,不用负,也不用拖,可见一种举重若轻、豁达乐观的人生态度;而后句的换字用得好,有付出才有回报,幸福的前提是付出千辛万苦。这种人生态度比我拿青春赌明天就要积极的多。仿词。何谓仿词?就是在现成词语的比照之下,更换词语
7、中某些词或词素,临时仿造出新词语。如:如今一些搞家教的人,往往因财施教。又:忆当年中央杀刘张二犯,令人谈腐色变,杀一儆万,真是大快人心!婉曲。和病酒无关,又和悲秋无关,那和什么有关呢?联系前面的词句可知,原来和离别相思有关。把真实意图遮盖起来,欲说还休,使表达的意境别开生面,饶有意趣。 从词语选择角度出发的修辞有：比喻、夸张、拟人、借代 通感、双关、婉曲、仿词等。 词语修辞需要注意： 准确简洁 生动形象 5、请看第三纲:语句修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语句修辞? 句子的选择、组合与锤炼。 (2)学生梳理:语句修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 句序调整(倒装等);句子组合(整散
8、句、长短句等);句式选择(反问句、设问句等)。语言表达中采用不同的句式，能创造出不同的艺术效果。 (3)语句修辞的探究: 起来,不愿做奴隶的人们! (国歌) 比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去? - 秦观踏莎行 答案:倒装句。主谓倒装,强调对人民的一种唤醒,号召大家起来反抗。整句。既有语音上面的美感,也有情感上面的强化,北国之秋与南国之秋的对比更加深刻。设问句。无疑而问,实则别有怀抱。作者面对得到难道只是一条郴江?应该还是一位作者情感倾诉的对象。这一句式的选择可谓神来之笔,看似荒唐,实则有情!难怪得到了苏轼的由衷赞赏呢
9、! 三、课堂练兵 1.下列修辞手法与其他三句不同的是： A.岁月在墙上剥落，看见小时候。 B.夜太漫长，凝结成了霜。 C.爱得痛了，痛得哭了，哭得累了 D.在瓶底书汉隶，仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔。 2.下面一首古诗写的是闲适恬静的夏夜情景，括号中最适合填入的选项是： 溪涨清风（ ）面，月（ ）繁星满天。 数只船（ ）浦口，（ ）声笛起山前 A.袭 上 依 几 B.拂 落 横 一 C. 吹 上 横 几 D.掠 明 傍 一 3.你能把下列歌词中运用的最主要的一种修辞手法写出来吗？ 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风 常回家看看，回家看看。
10、遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥 明天又是好日子，千金的光阴不能等，明天又是好日子，赶上了盛世咱享太平，明天是个好日子，心想的事儿都能成。 4.日常生活中有不少精彩的广告、歌词或者是宣传标语，能不能选择几条，从修辞的角度进行赏析？教学目标： 1、引导学生正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。 2、结合语文必修1第一单元和必修2第一单元中具体可感的语言材料认识各种修辞的表达效果。 教学重点、难点： 1、认识学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容及表达效果。 2、积累优美语句，学会修饰自己的文句。 教学内容及过程： 一、导入 精选第一单元三篇课文中某些段落齐声朗读
11、，体会语言的优美，引出“修辞无处不在”的话题。 二、引导学生树立大修辞观念。 1、学生读课文第一段，认识修辞与修辞格的区别。 2、教师补充： 左传中说：“言之无文，行而不远。” 陈望道先生在修辞学发凡一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。” 张志公先生说：“修辞是一个选择过程。 ” 结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。 三、师生一同研讨修辞的范围、种类及表达效果。 1、语音修辞研究 学生活动1：读课文，梳理语音修辞的内容，师生共同确定需掌握的知识
12、点： 音节整齐匀称； 声调平仄相间； 韵脚和谐悦耳； 叠音自然动听； 双声叠韵回环。 学生活动2：分析课文中提供的练习，并总结各种语音修辞的表达效果。 学生活动3：分组梳理两个模块第一单元课文中的语音修辞，推荐代表发言。 2、词语修辞研究 教师导语：福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你要讲的是什么，真正适用的动词和形容词也只有一个，那就是最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其它类似的很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的就是词语修辞。 学生活动1：读课文，梳理词语修辞的内容。 学生活动2：做课文中的练习，体会词语修辞的表达效果。 学生活动3：第一单元词语修辞举
13、例竞赛。 3、语句修辞研究 教师语：杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句，说明从古以来的大文学家们都特别注意修辞，注意“炼句”。 学生活动1：读课文，梳理语句修辞的种类及其表达效果。 学生活动2：从包身工中找各种语句修辞的例子补充到课文中。 四、课外延伸 读我的空中楼阁，标画出所有包含修辞现象的语句并进行品味。【教学设想】 长期以来，中学师生对修辞的教与学更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种忽略和遗憾。其实，现实生活中的语言运用实践，为更好的达到我们的目的，我们都或有意或无意的对语言材料在进行选择、调整和组合，而这些都是在进行修辞活动。所以说“修辞无处不在”。 本课设计
14、思路主要是就是以对大修辞概念的认识为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种场合，让学生了解语言运用其实可以更美的，更有效的。 【教学目标】 一、积累整合：学会对文章进行系统化梳理的方法；积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。 二、发现创新：发现生活中成功的修辞现象；引导学生体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。 三、应用拓展：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。 【教学过程】 一、导入 1、从一幅对联的修辞运用引入课题。 这次来张家界，不是与这世界上最
15、美风景的第一次亲密接触，应该说是和张家界山水的第二次握手了。第一次来张家界，我自以为看到了张家界最美的风景，天子山，金鞭溪，无不让我着迷；但这一次来，我意识到我错了！张家界最美的风景不在山上，而在今天的这个大课堂里！看到你们一个个朝气蓬勃，才思敏捷，口齿伶俐，落落大方，我要说，你们，才是张家界最美的风景！所以，我想送给大家一幅刚刚自创的对联： 锦绣铺就张家界喜迎四水俊彦 云霞逸出岳麓山欣会一中英才 今天我将和大家一起来说说修辞。谁能告诉我，刚才我的一番开场白，包括送给大家的那幅对联，运用了哪些修辞手段？ 预设答案：拟人、对偶、对比、比喻、引用等。 2、问：大家看，一个开场白，就用了这么多修辞，可见修辞确实是无处不在啊！大家再回忆回忆，除了刚才说到的外，你还记得哪些修辞手段？（引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象） 预设答案：双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复
