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1、 如何进行观课评课观课、评课是教学研究的有效手段，应起到教学研究、影响和指导的作用。为此，必须依照现代教学理念，革新观课、评课，客观、公正、全面地评价一堂课。 一、怎样观课？ （一）课前要有一定的准备工作，针对性地有“备”而观：了解课标、教材，分析教学目标要求、学情况和师情等。（二）观课中要认真观察和记录，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学1.对于教师的教观课者应定位为教学内容的研究者、教学活动的组织者（以自己教课的身份思考，参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），而不是旁观者。观课时应该重点关注的是：（1）看教学理念的体现一看教师心中是否有学生,是创设宽松和谐的学习氛围和平等民主的师生关系
2、，还是硬性管理。二看是以学为主,调动学生学习积极性，让学生用各种感官进行自主学习，给学生足够的思考研究时空，自己组织、点拨、诱导，互动对话，多向反馈，还是不关注学生，硬性牵领，只顾自己表演。三看是否面向全体，关注差异，因材施教，是否只依赖个别好学生的回答做托。（2）看课堂教学目标达成教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。教学目标要全面、具体、适宜。教学目标全面、具体是指知识目标要有量化要求，过程和方法要有经历和渗透，思想情感和态度要有影响，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，依据课标，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难
3、易适度。 一看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学组织形式是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。二看学生学习了哪些知识技能？学到什么程度？经历了那些过程，渗透了哪些方法，情感态度如何？（非是否出示了目标）（3）看教材分析处理：一看教师知识传授的是否准确科学。二看是否充分分析、梳理、挖掘教材，是否突出了重点（要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化），突破了难点，抓住了关键。三看是否合理处理了教材，对教材进行了重组加工。四看是否搜集拓展了教学资源，补充了哪些内容。（4）看教学组织形式1）看教学环节或步骤 它是指一节课的教学过程各
4、部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。一看教学的环节步骤层次是否分明。二看各环节之间衔接是否自然顺畅。三要计算教学时间，了解授课者授课重点、难点、学生经历的过程、教师的导学安排。a计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象。b看教与学时间搭配是否合理，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。c看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。d看优中差生活动时间分配是否合理。e计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 2）看教学思路它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，在大的环
5、节步骤框架下，反映怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等一系列教学措施。一看教学层次、脉络是否清晰。二看是否符合教学内容和学生实际。三看是不是有一定的独创性、超凡脱俗，给人新鲜的感受3）采用了哪些教学方法和手段教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式和学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。一看教法是否优化。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。要在把握新课程教学
6、基本要求的大方向下量体裁衣，能够面向实际恰当灵活地选择运用教学方法。 二看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 三看营造了怎样的教学氛围。 四看创设了怎样的教学情境（包括导入）。五看为学生组织了哪些学习活动，是否以问题为主线，以任务驱动，以操作、思维、实践活动为主要形式，以思维为核心。如：怎样激活已有的知识、经验；设计了怎样的问题、给学生什么样的任务让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练和合作交流、质疑争辩，使所学知识系统化，并得以迁移巩固等。六看
7、结合了哪些社会生活科技实际，学以致用。是否把知识放在社会生活大背景中，并让学生用所学知识解决社会生活的实际问题，而不是呈现干瘪的知识，只是单纯“解题”。七看是否注重过程教学，让学生完整经历了知识发生、发展的全过程。八看是否符合学科规律、特点和教学原则，渗透了哪些学科思想和方法。九看教师是否善于与学生互动对话，对话有实质性的研究观点的交流，而不是简单的问答。十看教师是否有一定文化积淀和知识储备，在教学中体现教学机智，灵活应对生成。十一看评价是否适时，能否恰到好处地评价学生知识、技能掌握和态度、表现、能力、个性，注重激励（延迟性评价）。十二看训练方式是否多样、扎实、具有实效性。十三看教学方法是否体
8、现教学艺术，有创新、特色及风格。十四看教学手段的运用。一是常规手段的运用是否得当。二是现代教育手段的使用适时、适当，是否起到辅助工具、学习工具、交流工具作用。 (5)看教师的课堂状态和基本功一看教态。教师是否民主平等、亲切自然、富于激情，举止从容，有感染力，师生情感交融；二看看板书板画：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（工整美观，板画娴熟等）三看语言：是否准确清晰，精当简练，生动形象，有启发性、高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 四看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。2.对于学生的学习活动听课者要以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到
9、学习活动中，并收集学生课堂反馈信息，以获取第一手的材料。听课时应该重点关注的是：（1）看学生在课堂的地位。一看学生是否以主人的身份，在教师的引导下积极主动参与到学习活动中，还是等待教师给予，被动接受。二看学生是否能自主学习探究。能否围绕问题以多样化的方式自主学习、独立思考、深入探究，总结提炼学习所得，提出有价值的问题。（2）看学生参与的面和度。一看学生是否全员、全程参与知识发生、发展的全过程，是否只有几个好学生的回答。二看学生是否有足够的思考研究的时空。三看学生是否有良好的经历体验，是否深入学习情境之中感悟体验，动脑、动手、动口贯穿教学始终，完整充分经历知识形成过程。（3）看学生的情绪状态。一
10、看学生是否精神饱满，兴趣浓厚，学习热情高，注意力集中，充满自信，勇于克服困难，气氛是否热烈。二看学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。（4）看学生的合作状态。一看学生间是否有助学行为。二看是否有小组合作交流，小组合作是否规范有序，学生是否乐于相互合作、研讨是否热烈，是否善于质疑争辩，积极表达个人观点，引发同学思考，分享彼此的知识、思想和见解，并进行客观公正的评价。三看学生间是否有互动对话，对话是否有实质性的研究观点的交流、交锋、争辩。（5）看学生的思维状态一看学生是否经常积极主动地发现、提出问题。二看学生是否积极思考，思维是否活跃，思路是否开放。（6）看学习活动的结果教学的本质是学习活动，其根
11、本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。一看学习兴趣、欲望是否得到激发。二看思维是否得到激发。三看绝大多数学生能否当堂掌握知识技能，不同的学生各有所得。四看学生能否用当堂所学知识技能解决实际问题，课内训练准确率怎样？五看学生是否学得轻松愉快，负担是否合理。（三）整理分析和思考提炼。二、如何评课（一）评课的原则：1掌握评价的要素，特别是新课程的基本教学方式和一堂好课的标准。2.切忌面面俱到，没有侧重点，要宏观把握。3.切忌只评教不评学。4.切忌不论活动主题和内容方式，一味地说优点、不足和改进意见的评课。5.切忌按照评价要素自问自答
12、式的评析。6.切忌过于笼统地总结几个字，然开展开说明。7.切忌不联系课堂实际，喊口号、讲理念。8.切忌缺少教育理论、理念、课标、成功教学经验的支撑而就课论课。（二）评课的方法1.基本评课方法（1）笼统的提出优点、不足和改进意见。（2）先给课定论是一节什么样的课，然后再提出论据加以说明。（3）概括几个特点，然后逐一加以说明。（4）自己提出几个评价标准，然后借助这几个标准加以说明。2.不同活动的评课方法（1）检查指导型：是为了了解教师教学的情况而进行的，侧重总结成绩、发现问题，提出有指导性的要求和措施。（2）评比型：是为了对教师做定性或定量评价而进行的，侧重按评比标准对教师的教学进行多角度的比较，
13、做出明确的定性或定量分析评价。（3）观摩型：是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的，侧重认真仔细地记录有特色、有创新的地方，总结出可借鉴的方法和经验，或围绕活动主题的体现进行说明。（4）调研型：是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教育教学现状及教学改革实验进展情况而进行的，侧重针对要调研的主题总结出成绩或经验、存在的问题或不足，并提出有关的改进意见或措施、要求等。三、观课评课的几点注意1.观课（1）观课要有敏锐的捕捉力，善于根据评价要素捕捉信息，亮点捕捉与问题发现准确、深刻。在不影响学生学习的前提下可以适当到学生中观察学生的反应情况。（2）及时把捕捉到的信息归类到相应的项目之下。（3）迅速概括出几个特点，然后把前面归类的信息逐一归到这几个特点之下做为论据。2.评课（1）开始明确提出自己的见解（2）对自己的见解逐一进行说明。说明要联系课堂的实际情况，依据课标、教育理论、教育理念、成功教学经验、名家的观点等，对亮点和问题的成因进行剖析，并进行前瞻引领，做到有理有据。（3）做一个简短的概括。（4）观点要鲜明，不能模棱两可。（5）理论、理念要拿捏的准，不出科学错误。（6）评课要有亲和力、感染力，利于引发共鸣和互动。（7）评课用语要规范、严谨、简明、恰当，有层次、有逻辑性。（8）评课时间结构良好，用足但不超出规定时间。
