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1、小学数学六年级数学第12册图形的放缩说课稿各位领导：你们好！今天我所说的课是图形的放缩就这节课的教学方法，我谈谈个人的感受。下面就以下几个方面来谈谈我的想法。一 关于教材：（一） 图形的放缩是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级（下册）第二单元第28页第29页的内容，目的是通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。通过图形的放缩，结合具体情景感受图形的相似。通过对教材的分析 ，我个人认为在这之前是正反比例，后面是比例尺，此节属于一个承上启下的作用，在整个教学过程中要让学生体会到“按相同的比扩大或缩小的实际意义”，为后面学习“比例尺”和以后学习相似知识打下基
2、础。（二）教学目标：1、通过观察、操作、思考、交流等活动，体会图形按相同的比扩大或缩小的实际意义。2、结合具体情境，使学生在研究图形的放缩的过程中，初步感受图形的相似。3、结合具体情境，初步感受学习比例尺的必要性。（三）重难点：通过操作，观察交流，体会图形按相同比扩大或缩小的实际意义。二 关于学法：在本节课的学习之前，学生对于比、数对、用字母表示数等内容有一定的知识经验，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。因此，在教学过程中要充分利用学生熟悉、喜闻乐见的情境，吸
3、引学生，让学生产生亲切感，很快投入到探究活动中，同时给学生充足的思考和交流的时间，在交流探索中，向学生渗透图形放缩的方法。根据六年级学生的年龄和思维特点，在教学时应尽可能放手让学生自主探究交流，这样更有利于学生学习习惯的培养和数学思维的发展。三、关于教法：为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活体会图形缩放的意义，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我主要采用了引入式教学
4、法，探究式教学法，实践操作法，融合成“吸引合作参与探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导自学、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构认知。体现数学的趣味性。四：关于教学思路：本课主要围绕“引入探究操作探讨巩固总结 延伸”这几个环节进行。以下为教学过程：（一） 儿歌欣赏儿童歌曲（猴哥）吸引学生的注意力。（二） 谈话引入同学们听到这首歌你想到了什么？（孙悟空）大家都很喜欢孙悟空。今天，老师特地把他请来了，不过是他的照片哦。下面就请同学们欣赏一下。（课件出示）A、（课件出示图片）孙悟空手里拿的是什么啊？（金箍棒）他的金箍棒会
5、变吗？（会）老师也会把孙悟空变大或变小，你信吗？（鼠标拖动放大、缩小）B像刚才我把孙悟空的照片放大或缩小后，相片的长和宽都发上了变化，在变化的过程中有什么规律呢？今天我们一起来探索一下图形的放大和缩小。（板书课题：图形的放缩）设计意图：利用学生的喜闻乐见，让他们自然的进入新课中，满足孩子的好奇心，为新课的进行做好铺垫。(三)、自主探究，反馈交流1、 自主探究（1） 观察：课件出示三幅示意图(呈现三张贺卡图片：笑笑淘气 小斌所画的图片。)认真观察，仔细想一想，我出示的那幅图与原图像呢？（2） 学生独立研究：任选一幅图、利用手中的工具，研究它与原图为什么像或不像。（自主探究 教师参与活动中并引导）
6、2、反馈 交流指名说一说：原图的长和宽之比是多少？把你得到的信息与大家交流分享？那幅图与原图最像呢？（根据学生的回答的情况适时引导和鼓励，并板书，小结）根据刚才的交流，你们发现了什么？（比相同）也就是说，只有长和宽都按相同的比来画，画的才像。设计意图:培养孩子自主学习与合作学习的能力，引导学生利用学过的比的知识，寻求解决问题的方法。3、 眼力大比拼下面我们进行一个小游戏“火眼金睛”。结合你们刚才研究出来的结论，看看下面的几组图片，哪组中的图片与原图像，他们的长和宽是按照什么样的比进行放大或缩小的。（课件出示，学生辨别）4、 考考你根据所给条件，把空缺补充完整。（课件出示，学生思考解答，巡视引导
7、。）5、 生活中的现象师：今天我们研究了图形的放缩，请同学们仔细的想一想，我们的日常生活中哪些地方应用到图形的放缩呢？（学生说的合理给以鼓励，并适时的引导）设计意图：利用有趣的游戏，加深知识的理解。（四） 、小小设计师（应用新知，动手操作）1、画长方形。（1 ）师：在我们的生活中很多领域都应用到图形的缩放，下面就请你利用所学知识自己画一画，当一个小设计家。（课件出示一个在方格纸上的长方形，让学生先观察，在将长方形放大或缩小，画出来）（2）展示 交流。师：让学生展示自己的作品，并说一说你是怎样画的？把你的方法介绍给大家好吗？并告诉大家你所画的长方形的长和宽与原图的长和宽的比分别是多少。师：看来我
8、们做图时只要按照相同的比来画，就会画得很像。2、 画笑脸。（1）师：下面请同学们画一个笑脸，希望这个笑脸天天陪着你。（课件出示一个在方格纸上的笑脸，先观察，在画一画。巡视给以引导。）（2）同桌相互交换，把你的笑脸送给你的小伙伴，让他帮忙看一看，你笑容是否灿烂。（相互检查画的对吗？）（3）展示作品。（指名上来展示）设计意图：渗透比例尺的有关知识，通过测量 绘图 估算、计算等活动，解决生活中的一些实际问题。3、你知道吗？图形的放大与缩小在日常生活中应用非常广泛，在深圳的世界之窗，就有许多建筑是将世界名胜按一定的比例缩小后进行建造的，汽车模型、复印试卷、天文望远镜 、服装设计、 房屋平面图、绘制地图
9、、。等等都是这些技术的应用，才使得我们的世界变得五彩缤纷，可见生活中处处有数学，数学是源于生活并应用与生活的。设计意图：生活中体现新知，感受生活中随处有数学，深刻体会“数学来源于生活，应用于生活”。（五）、作业 巩固新知利用今天所学的知识，课余时间请把教科书29面的做一做，相信你最棒！设计意图：进一步培养学生独立学习与交流的学习方法。（六）、全课小结走向生活说一说你今天学到哪些知识？有什么收获？与你的小伙伴交流一下。我们今天所学的知识在解决实际问题有哪些帮助呢？这是阜阳市平面地图，结合我们所学的知识能不能知道颍上县有多大的面积呢？下节课我们继续研究。设计意图：培养学生的语言表诉能力，为下节课做
10、个小设疑，吸引学生提前预习。22:04:08五 、关于板书：板书是学生总结的一个借助工具，所以在板书时要简洁，扼要，方便学生回顾知识点，发挥他们最大的思考空间。我的板书设计如下：图形的放缩1.略2：在对应的每条边都按相同的比放大（或缩小），形状不变 ，大小发生了变化。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、
11、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜
12、底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。以上就是我对本节课的教学想法，有不足之处，还请各位领导给以意见与指导。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方
13、法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 页
