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1、年级 五 科目 语文 “诗言慧思”教学模式教学设计教材人教版新课标教材课题26威尼斯的小艇课型精读课计划课时两课时教学目标知识与技能1、 学会生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语意思。2、 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。3、 领会抓住事物特点写的表达方法。4、 有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。过程与方法1、 通过联系上下文理解词语意思。2、 通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。情感态度与价值观感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学重点让学生了解小艇的特点和它与人们的生活的密切关
2、系。教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学准备1、 准备威尼斯风光的图片。2、 布置学生搜集有关威尼斯的资料。3、 自读课文，尝试理解。板书设计小艇的特点 外形：窄、深、翘 行动：快、26.威尼斯的小艇驾驶技术：特别好 小艇的作用白天 晚上教学过程第一课时教学内容：一、板书课题，导入新课。1.谈话导入。同学们：课前，我们预习了16课威尼斯的小艇，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习威尼斯的小艇（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？2.围绕课题提问。教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有
3、什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）二、检查自学情况。检查分段，概括段意。三、布置自学，提出要求。让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？四、检查自学，相机点拨。1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘
4、起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。指导朗读，体会小艇的特点。2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）五、作业。1.复习巩固课后字词。2.熟读课文。 第二课时教学内容：分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。教学过程：一、复习。威尼斯小艇有什么特点？二、学习第三段。指名读，学生思考：1.这段课文是围绕
5、哪句话写的？与下文是什么关系？（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？三、讲读第四段。自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）（2）
6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？四、齐读全文，思考。1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）2.作者写威尼斯小艇是为了什么？（为了显示水上城市的特有风光）五、总结中心。六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？七、布置作业：1抄写生字词。2有感情地朗读课文。3背诵课文4-6个自然段。具体措施1、李兆梅2、彭金梅3、蓝岚4、5、1、揭题导入，置疑激趣。2、充分自读，整体感知。3、师生合作，探究交流。4、比较阅读，领悟写法。5、总结回顾，谈出感受。1、引导学生初读课文，整体感知内2、充分自读，整体感知。容。3、反复诵读，展开想象，体验风情。4、以
7、读促写，总结写法，拓展练习一、揭题导入，质疑激趣。二、引导学生初读课文，整体感知内容。三、合作研读，探究交流。四、反复诵读，展开想象，体验风情。五、以读促写，总结写法，拓展练习问题预设1、谁能根据题目提出问题呢？2、威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？3、作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？4、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？5、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？1、威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？2、作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看、通过这一
8、课的学习，你知道了什么？学会了什么？出来？1、同学们，课前你收集了哪些有关威尼斯的资料，请说说威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？看看课文是怎么介绍的？2、假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么感受呢？3、说一说你学习了哪些写作方法，对自己有什么帮助？教学后记我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发
9、表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励
10、学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。教学本课首先出示一组有关威尼斯的图片让学生观察，说说都看到些什么，发现威尼斯城与我们心目中的城市有什么不同，船是市内唯一的交通工具。在此基础上进行威尼斯的简介，让学生有更深刻的印象，再导入新课，学生倍感新鲜。紧接着提出自读要求，学生兴趣盎然，主动积极地进行阅读自学，之后在检查
11、预习的过程中，我让学生说出自己感兴趣的内容。大多数学生都认为威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好这两个自然段写得特别棒，很有兴趣。于是我从第二自然段入手，让学生去读一读，先找出直接描写威尼斯小艇特点的词语，再回答还用什么方法写出小艇的样子（比喻），然后让同学动手画出小艇的样子，这样只要看看大家画得怎样，就能了解学生掌握的情况。在学生知道小艇的独特、美观的基础上，接着提问：坐在这样的小艇里会是怎样的感受呢？自己朗读第三自然段，体会那种愉悦的心情。我问：坐在这么独特、美观的小艇里欣赏威尼斯的美景该是多么惬意但安全谁来保证呢？在这一自然段中我主要设计了自读后填关联词和船夫驾驶技术特别好表现在哪里？ 其次，最后一段引导学生抓住动静描写来体会，突出了小艇在威尼斯的重大作用。紧扣了文题。表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。让学生懂得了这种写法使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。
