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1、意外中的生成让写作教学多一些生活的气息 葛柳琴案例介绍一天放学时，我让学生整理好书包在走廊里安静地排队。学校规定，学生排队应该是静、快、齐。大多数学生都按要求站在队伍里，我正在给学生检查订正作业。突然，教室外传来一阵喧闹声，我抬头一看，原来是学生在讲话，气不打一处来，刚刚叮嘱过，要静静地排队，可他们就是不听。于是我怒气冲冲地快步走出教室，想要批评一通。只见他们盯着天上看，一边用手指一边说。难道有一架飞机在上空？我也顺势抬头观望，耳边传来学生说夕阳的话。我恍然大悟，因为今天刚做了落日这一短文，布置了一个作业：观察身边的落日景象，学习短文的写法，自己写一段话。没想到排队时一个学生说：“快看天上的太
2、阳！”这下就热闹起来了。我看着孩子一边用手指着远方的天空，一边兴致勃勃地说着晚霞，自己也被感染了，顾不上学校的规定，与他们一起谈论起来。我想：到时候领导怪罪下来，就如实说，相信他们会酌情处理的。因为我是在进行写作教学，而不是放任学生破坏纪律。再说，这是学生主动观察生活，我应该及时表扬。因为这声音是智慧的声音，是思维的外壳，是心灵的释放。于是我带领学生走到视野开阔的天桥上，教学生如何观察落日和晚霞。我问：“现在太阳光与中午的太阳光相比有什么区别？”学生说：“现在的光芒有些收敛，不像中午的阳光那么刺眼了。”“再看，靠近它的云是什么颜色？”“金灿灿的”有的学生抢白。“不对，这云朵的周围是金灿灿的。”
3、“那就是可以说夕阳给这朵云镶上了一道什么？”“金边”学生异口同声地说。“很好。那么再仔细看看，它像什么？”“像狮子”“像老虎”“像巨龙”“像一头怎样的狮子呢？”“像一头威武的狮子。”“再看这时的落日到哪里去了？”“躲到云后面去了。”“好像在干什么？”“在与狮子捉迷藏呢！”“咦，落日又慢慢地出来了，在哪里了？”“就在那头狮子的嘴前。”“那头威武的狮子好像张开大嘴要吃了它。”“你们的想象真丰富呀！其实这种写景类的作文并不难，只要通过仔细观察，再展开丰富的想象，就能写好文章。当然，观察的时候要有一定的顺序，刚才我们看到的是离落日最近的云的颜色与形态的变化，你还可以看远处的云有哪些不同之处。随着时间的
4、推移，天空中又会有怎样的变化呢？写的时候尽量用上课文里的好词好句。现在同学们觉得今天的日记有困难吗？”“没有！”声音回荡在楼间廊里。然后，我很欣慰地与学生告别了。第二天在日记本里我看到了一篇篇美文以及有趣的童话故事。他们通过自己丰富的想象，把变化莫测的落日情景写成了西游记、龟兔赛跑、狐假虎威、狮子戏珠、动物王国看着看着，我情不自禁地感叹孩子惊奇的想象力。也不为写景的文章而头疼了，因为他们有话可讲了。现将几个学生的习作呈现如下：云 陈 娟今天，我在教室的走廊上看到了变幻莫测的云。夕阳开始徐徐降落，降到天边时，它附近的云彩镀上了一层亮闪闪的金边。仿佛一条巨龙慢慢地游来，它把金黄的龙球吞到了肚子里。
5、兴许是这颗龙珠太热了，没过多久，这条巨龙又把龙珠给吐了出来。又过了一会儿，有一朵云如同一架飞机马上就要和巨龙相撞了，幸亏一阵大风吹来，飞机变成了一只只绵羊；巨龙变成了一群群小白兔。小兔子在蓝天上欢快地嬉戏着，小绵羊在蓝天的尽头尽情享受着绿草的美味。没过多长时间，小白兔和小绵羊都消失了。随之而来的是一只行动迅速、威风八面的大狮子。它一会儿仰天长啸，一会儿俯瞰祖国的山山水水，一会儿又在蓝天上奔跑，一会儿又在呼呼睡觉我，痴痴地望着天空，发出了来自内心的感慨春天的云真美呀！日 落缪红林傍晚，快要落山的太阳暖暖地照着，发出温柔的光芒。慢慢地，太阳变成很淡很淡的黄球。一会儿，那黄色逐渐加深，接着又变成略带
6、红色的火球。这时的阳光，已不那么刺眼了，它变得更加柔和、亲切。太阳继续慢慢地落下，先前那些白色的云朵，经过太阳的照射，好像都镶上了一条条金边，比以前更为美丽，更为有趣！不一会儿，太阳接近了地平线，天边顿时燃烧起一大片似火的云霞，如同万面红旗招展。空中那一片灰白、黄蓝、赤朱丹彤交织在一起的云彩像一幅五彩缤纷的水彩画呈现出迷人的色彩。片刻，太阳已挨到地平线了，但它还要在天际多玩一会儿，给世界多留一些光明。它不但没有被黑夜吞没，反而，它在云彩的映衬下，发出了更美丽、更灿烂的金光！最后它终于落到地平线下了。啊，我被这么壮观宏伟的日落景象陶醉了！ 落 日马婷婷今天，我站在教室走廊上看落日。只见那落日被一
7、朵云遮住了，而那云的边缘，亮闪闪的。仿佛是一条金色的巨龙躺在那软软的云上休息呢。龙大哥睡了，便渐渐地离开那舒服的大床。过了一会儿，太阳像害羞的小姑娘，露出了小半边红彤彤的脸。后来，那太阳完全冲出了云层。渐渐地太阳将天边的云染成了红色，看上去是那么漂亮，那么耀眼，仿佛是一片火红的月季花浮在半空中。我越看越入神，仿佛飞上了天空，在和太阳捉迷藏，在与云儿聊天呢！太阳光逐渐变弱，渐渐地消失了。这时我才从梦中醒来。啊！这就是美丽的落日，让我期待已久的落日！案例分析写作对于学生来说为何如此艰难？大多数学生苦叹于无话可写。是的，一些写作要求脱离他们的生活实际，叫一个孩子怎么去捏造？陶行知不是说过：“教育和生
8、活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的。”新课标也指出，学生的写作应该贴近生活。那么怎样让写作教学多一份生活的自然与轻松呢？笔者作了尝试。一、 写作方法生活化新课标中提出了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文是母语教育课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就从理论上指出了语文教学与语文实践、生活实践的关系。写作是语文实践性的体现，也是语文素养的综合体现。通过读写结合的方法，以组织活动，课外延伸的形式进行写作，不正是陶行知倡导的：
9、“生活教育就是教学做合一”吗？在“做”中教，在“做”中学，我设计这样的练笔正是以“做”为中心。“百见不如一做”，与其陶醉在瑰丽无比的落日景象中不如让学生动笔抒写属于自己心中的落日。这种课外延伸来自生活，加强体验，知识才能转化为能力。我们要让学生学有所用，以“做”为中心的精神才能更加奋发。学生有了成功的体验后就能激起学习兴趣，继而再促使他们认真地学习课内知识，形成良性循环。“语文的外延就是生活的外延。”组织安排课外活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地。教师要千方百计创造条件让学生多看多听，多接触大自然，多接触社会生活，开拓视野，扩大知识面。二、写作过程生活化写作过程生活化，打破写作在规定的时空内
10、完成的做法，在时间上给学生以查阅资料、调查生活、接触社会的余地，在空间上走出教室，走向图书馆，走向社会，走向生活，使每一次写作成为学生生活的强烈的印记，成为学生生活的一个组成部分。陶行知教导我们：“您必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获。比如研究昆虫，最好是预备一块地方，让它长些野草，昆虫自然要来游玩真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然去，还能算是生活教育吗？”既然我布置学生写落日的情景，那就应该敞开教室门，让学生走出去，到大自然中去寻找，让学生回归自然，融于自然，一切灵感来自于自然。而不是把学生关在教室里，苦思冥想，闭门造车。因为教室那狭窄的空间是他们思想的牢笼，灵魂的桎梏。我们
11、应该放开他们，随他们去飞，让他们叩开天空的大门，用心去触摸落日。教师应该将生活的原貌还给学生，带领他们感受真实的生活。学生有了真切的体验后，才能用“我笔”写“我见”。这就是陶行知说的“活的教育，正像鱼到水里，鸟到林里一样。”如果教师把学生关在教室里，把落日讲千遍万遍都是纸上谈兵。“百闻不如一见”，让学生投入大自然，亲眼见一回，胜过无数次的回忆。虽然说看见过无数次的落日，但孩子们没有像今天那样带着目的去看。所以在观察时，他们发出了一句感慨：“真的很漂亮！以前怎么没见过呢？”我想这种回归是完全有必要的，因为“知识不是从玄想中跳出来的，必得在大自然里去追求。”写作过程生活化不仅可以激发写作兴趣，还可
12、以促使学生重新审视生活，热爱生活。三、写作内容生活化丰富的校园生活，温馨的家庭生活，五彩缤纷的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。落日天天伴着学生踏上回家的道路，这一司空见惯的大自然现象却不易被学生发现。如今有了课文作指引，学生在教师的带领下一起观察，一起想象，一起拥抱大自然。这种情况下诞生的文章不需要学生矫情造作。因为这是直接来自他们的生活，是真情的流露。所以在写作情绪中也没有往日的畏难。有的就是像发现新大陆似的惊喜。他们由曾经的“无米之炊”变成了“有米之炊”，心中有话，当然较容易写出自己的感受了，写作内容与生活接轨，让学生用笔写出自己真实的人生，在成长的道路上留下生活的印记。四、尊重学生、
13、因势利导这次写作过程有着一次偶然性和挑战性。在学校的制度与学生的内在的需要之间，我选择了后者。我一向追求的是在符合学生个性发展的基础上遵守某种制度。学校制度也是为了学生的发展而设立的。排队安静是有必要的，为学生安全行走作准备。当时，我觉得他们不在玩耍，而是在尽情观赏着奇妙的落日景象。我怎能阻止这种美好的行为呢？他们完全投入到大自然中去了，我也不忍心将他们带回疲倦的归途。必须尊重学生，满足学生极大的好奇心，给予他们心灵释放的空间。因为这也是他们关注生活、观察生活的开始。于是我因势利导，给他们装上想象的翅膀，翱翔在美妙绝伦的天空。在学生与落日的对话中生成生命的意义大自然真奇妙！我们的生活是如此的美好！学生的字里行间洋溢着对大自然的喜爱！我也惊奇地发现，让学生走进自然，会产生那么多的奇思妙想！写景之文的难点，在真实的生活中迎刃而解。寻寻觅觅，蓦然回首，一切来自学生心灵的都具有无穷的魅力。这就是学生真正的生活。“生活即教育”。写作教学回归到生活，才能使学生的作文水平伴随着思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长而提高。让写作教学多一些生活的气息吧！联系电话：0513875032181
