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1、多媒体的运用贵在“巧”【内容摘要】在教育技术不断发展的今天，为了激发和培养学生的兴趣，提高学生各方面的综合能力，电教媒体的教学手段起到了必不可少的作用。巧用多媒体的动画特点，能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣；将抽象、陌生的知识直观化、使知识自然呈现，提高课堂教学效率。【关键词】 巧用 激发 提高 【正文】从教二十几年的我，深刻体会到：数学与我们的生活息息相关，生活中无处不在。为了拓展学生的视野，更好地激发学生的学习兴趣，现代教育技术成了帮助学生学习数学和解决问题强有力的教学工具。在努力优化课堂教学手段提高课堂效率的今天，我在教学实践中认识到传统的教学方法和教学手段，已不能适应新形势发展的
2、需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，注重提高学生思维方法、思想认识、学习体验等各方面的发展。在教学实践中，我借助电教媒体，从直观入手，利用现代化的教学手段，体现快捷、清晰、动态地的情景教学，逐步呈现知识的形成过程，不仅能优化数学课的导入，节省课堂的导入时间，而且还会较好地吸引学生的注意力，从而收到事半功倍的效用。下面我就巧多媒体在自己实际数学教学中的运用，谈谈自己的正反两方面的看法：一、巧多媒体的动画特点，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。在教学实践中，我发现有不少教师反映，相当一部分学生对数学产生枯燥乏味的感觉。通过观察我分析这些学生出现这些情况的主要原因，就是在教学中脱离
3、了生活实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。所以在教学中务必结合生活实际进行教学从而提高学生的学习兴趣。许多老师都有这样的体会：学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理财富。因此，从小培养学生的学习兴趣是每一节数学课上必不可少的环节。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣。在课堂中，充分发挥现代教育技术的优势，图、文、
4、声、像可以充分展示，变静的画面为动的画面，给我们课堂教学带来了生机和活力，为激发学生浓厚的学习兴趣提供了有利的条件。如：在导入新课时，我们利用课件的动画物点可以渲染气氛，引导学生自然进入学习情景，集中学生的注意力，让学生在浓厚的学习兴趣中进入新知的学习。这时如果恰当地利用多媒体课件创设一定的教学情境，必定会收到很好的开端效应，“兴趣是最好的老师。”二、巧多媒体手段，将抽象、陌生的知识直观化、形象化。利用多媒体教学可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。1、突出重点，突破难点，加深学生的理解。在教
5、学过程中，运用多媒体，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段展示知识的形成过程，从而突出重点，刺激学生的注意力，激发学生思维，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“位置与方向”这部分内容时，在课件中我用变色、闪烁等手段突出目标，使学生清楚地看到物体所处的具体位置，对学习的重点给予突出，学生就明确了自己学习的对象，变烦燥的讲解于简单的展示，学生在表述上发挥极好，这就是多媒体帮助学生理解抽象概念的例子之一。在教学“锐角和钝角”这节内容时，我
6、为了密切联系生活进行教学，我用多媒体展示生活中的实物，然后将物体的边缘变色、闪烁，很自然地抽象出了角，让知识的呈现过程变得清晰可见。这是我在教学中运用多媒体将抽象的知识直观展现的第二个例子。总的来说，多媒体在帮助学生理解抽象概念这方面，有其他教学手段所不具备的优势。2、利用多媒体教学，培养学生的抽象的逻辑思维能力。小学数学知识内容具有抽象性和逻辑性等特点，因此十分有利于培养学生的抽象的逻辑思维能力。然而，小学生的思维正处于以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上要与直接感性的经验相联系，所以仍然具有十分明显的具体形象性。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难
7、于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。比如在教学平移和旋转这部分内容时，我用多媒体出示过山车、升降机、钟表、风车和电风扇。让学生通过观察和比较它们的运动方式有什么不同，引导学生充分感知平移与旋转这两个抽象的概念。三、巧用多媒体教学，自然呈现知识的形成过程。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如，
8、我在教学除法的认识时，我首先展示课件讲述情景：星期天，小熊猫的奶奶过生日，熊猫妈妈准备了12个竹笋分给四位客人，让小熊猫分一分。学生们先在下面用学具摆一摆，然后让学生上讲台来通过移动鼠标展示分的过程：先往每个人的盘子里放一个，再在每个人的盘子里放一个，最后将12个竹笋平均分成4份，每位客人3个。就这样，课件通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，展示了知识的形成过程，进而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。虽然多媒体在数学教学中的运用越来越广，而且效果也不错，但是还有一些值得我们注意的问题：1.多媒体是教学的
9、辅助手段，不能取代教师的主导地位。计算机能够能很好地替代教师做一些重复费力的工作，但却不能取代教师本身的教育作用。毕竟计算机是由我们聪明的人类制造而控制的。所以课堂中如果只是一味地操控计算机，没有教师适时的组织教学，那么就不能取得理想的教学效果。总之，计算机只是作为教师教育教学的辅助性的手段，不应该认为计算机辅助教学可以取代教师的主导作用。2.根据教学需要有选择地运用多媒体，避免滥用。多媒体使用的选择首先应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而确定，目的是实现教学的最优化，打造高效课堂，并且在这一原则的基础上应尽量发挥多种的教学资源的效力。我们认为，如果在实际教学中不使用计算机这种媒体，
10、而用其他教学资源和教学手段就可以较好地实现的教学目标，就尽可能不用计算机。不要误认为它是一种“全能媒体”。多媒体功能的发挥是有艺术性的，有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，关键在巧用上下功夫。3.教学课件的制作应突出重点，突破难点，精简课件内容。在许多课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标，喧宾夺主。比如有时为了吸引学生的注意力，插入了动画（喜洋洋等），有时会起反作用，会转移学生的注意力。在教学中适当地引用某些题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等是必要的，但有的课件引用过多不但冲淡了教学主题，而且浪费了课堂时间，还分散了学生的注意力，没有直到很好的教学辅助作用，还降低了课堂质量。4.将多媒体教学与传统教学巧妙结合，共同打造高效课堂。我们在教学中要艺术地把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素，正确处理好操作时间与适时的课堂讲解、板书、交互、思考时间的关系。总之，巧用多媒体作为一种重要的辅助教学手段，已越来越体现出它的优越性了。但如何真正运用好，广泛发挥其独到的作用，从而打造出高效课堂，还真是一个永久的课题，有待于我们在平时的教学工作中继续探索、研究。
