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1、会飞的孩子教学要求： 1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。 2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。教学重点难点： 1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。 2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。教学准备：多媒体课件第二课时一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习16课会飞的孩子。板题，读题。通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）2、请同学们回忆一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。）这是一群怎样
2、的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。二、学习课文（一）、感悟孩子们的“飞”1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江飞越怒江的语句，并说说你从中体会到了什么？在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。边读边做批注，这是一种很好的学习方法。刚才大家已经将自己的感受写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感受吗？请同学们分小组讨论。2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？（1）、“我感激地望着对岸的孩
3、子，却惊讶地发现他竟双脚离地，高悬在空中。他在飞？千真万确，他是在飞。”生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。（请试着读一读）生：从中我体会到作者感到十分惊讶。你从哪里感受到的？（惊讶）你真聪明，能抓住关键词来理解句子，体会作者的思想感情。谁来试着读一读。是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁来读一读？谁再来读一读。（生读）你读得真好，读出了惊疑. 惊讶，让我们一起像他一样把这句话读一读。阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”来，谈谈你的感受。（我感受到了他很快乐）（板书
4、：快乐）请试着读一读。生：从中我体会到阿江很勇敢。（你从哪儿体会到的？“惊涛滚滚的江面”带着这个感受把这个句子读一读。）师随机板书： 勇敢谁还有不同的感受？（阿江飞翔时的轻盈、快乐，阿江的过溜技术娴熟）齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，一起去体会飞的乐趣。请同学们齐读这段话。这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”“我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞越怒江的像大鸟。”这样的写法有什么好处？（使文章更生动具体，让我们感受到
5、飞翔给人带来的快乐自由。）你能仿写一个比喻句吗？ 我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？（3）、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽 ”生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。 生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。你是从哪里体会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。随文识字：区分“嘻”与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。还有别的感受吗？（快乐）来，读出你的感受。让我们齐读这段话。（二）感悟怒江的“怒”1、感悟怒江的“怒”师导：是呀，这真是一群可
6、爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活 乐)但是他们生活的环境又是怎样的呢?他们整日与江为伴，这，又是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。（1）课件展示句子：怒江的“怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。听老师范读，思考这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？（生读）谁再来试试，读出怒江的“怒”来。你真不错,你的朗读,让我仿佛亲眼目睹了怒江的惊险。（2）怒江真有这么险吗？请看：课
7、件怒江视频看了后有什么感受？（怒江真险呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人害怕。怒江真险呀，如果我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果然名不虚传。）什么叫名不虚传？（确实很好，不是空有虚名。）是呀，这也许就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（气势磅礴、汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛汹涌）齐读：让我们带着这种感受齐读。（同学们读得真好，让我们仿佛看见了怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）（4）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处。你能读给大家听听吗？
8、（5）谁来说说读了刚才的这些句子，你有什么感受。生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。生：我觉得怒族的孩子太可怜了，每天走在怒江边上，随时都有可能遇上从天而降的滚石。太可怕啦！2、感悟环境描写的用处过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。师：这样的环境描写，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。我们
9、把这种描写称之为侧面描写。今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。从这段话你体会到作者的心理活动吗？生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。从这段话你体会到作者的心理活动吗？（作者既兴奋又惊叹。）（三）、朗读感悟，升华情感。1、同学们，作为成年人的我，面对怒江是如此胆怯，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样险恶的环境中学习生活的。课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，
10、自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。谁来读读这段话，其他同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每天去学校都要飞越怒江。）看录相让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住房临江而筑，悬乎乎耸立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么专心致志，他们的校舍虽然简陋破旧，但他们却依然专心刻苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑乎乎的。看了这些画面，你有什么感受？（阿江他们的生活学习条件艰苦）（板书：环境 苦）2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每
11、天”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空万里，也可能是狂风骤雨，就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，大雨滂沱，纤细的溜索在狂风暴雨中摇晃，让人心惊肉跳，（生：阿江的他的小伙伴们），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛冽的寒风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们）3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？师板书：将“快乐”改为“乐观”。4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇敢乐观的
12、怒族少年儿童形象。5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子 我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远6、来，让我们轻轻地读读这段话。7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。8、因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。三、拓展延伸、总结全文1、学完了这篇课文，你想说点什么？可以是你对怒族孩子的祝福，也可以是你学完课文后的感想。（指名读）多么美好，多么真诚的祝福呀！孩子们，让我们相约怒江，祝福怒族的孩子梦想成真，让我们携手共进，祝福怒族的明天更加美好！
