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1、结合少儿年龄特点对学生进行思想品德教育的体会一个人的优秀思想品德要从小开始培养，小学阶段是培养学生优良品质的重要阶段。学校和教师要用现代科学思想与知识充实学生，用美好的思想品德影响和教育学生，使他们具备爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物、勇敢机智的品质，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。小学生年龄小，经历少，社会知识不足，辨别是非能力正在发展，同时他们还具有活泼好动，喜欢模仿，思维具体，想象丰富，坚持性差等特点。对他们进行思想品德教育，一定要从实际出发，注意他们年龄特点和个性差异，开展多种形式的教育活动，结合近二十年的教学实践，就几个与小学生年龄特点有关的思想教育问
2、题，我谈谈自己的一点体会：一、引导小学生进行正当的模仿和学习先进榜样。儿童从小就是通过模仿开始学习的 ，小学生具有明显的模仿性，凡是使他们感到有趣的事情，向往的活动，凡是得到周围人们赞赏并激起他们羡慕、敬佩的人物，都易引起他们的模仿。在小学生的模仿中，最值得注意的一点是模仿的方向性问题。小学生年龄小，辨别是非的能力差。因此良莠不分，容易模仿一些不好的言谈举止，受到坏的影响。针对小学生的模仿特点，在教育中应当注重采用以下几个方法：1、经常给学生讲述有关革命领袖和革命前辈的故事或让学生观看该类影视剧，对学生进行爱国主义教育。2、经常组织学生开展学雷锋的活动，培养他们的助人为乐的精神。3、结合身边的
3、具体事例，抓住学生中的先进典型，进行适时教育。教师要为人师表，以身作则充分发挥示范作用。4、留心学生的言行，对不良的模仿倾向，及时于以纠正。二、提高学生辨别是非的能力。辨别是非的能力是学生产生正确的行为，抵制不良思想和各种影响的内部条件，它有赖于良好道德观念的建立和思维的发展。为了促使小学生辨别是非能力的形成和发展，在教学实践中，我采取以下措施：1、言传身教，坚持说理教育；2、与学生交朋友，常与学生谈心，打“预防针”，增强免疫力；3、做到互有监督，开展批评教育；4、建立表扬与批评机制，对学生好人好事张榜公布，及时予以表扬。5、依据思想品德课程的教学原则和方法，在语文、数学及其他学科教学中进行思
4、想品德的渗透教育，提高学生的认知能力和行为能力；6、抓住教育时机随时进行思想品德教育，及教育场所从课堂延伸到课外，从学校扩大到家庭、社会，聘请校外辅导员、定期请家长填写“学生品德行为调查表”，反馈孩子在家的表现。这样多管齐下共同营造培养学生优秀品德的育人氛围。如前不久，我看到一位五年级女同学拎只水桶去河边提水，原来她的父亲生病了。妈妈一人忙不过来，她想帮妈妈忙。多可爱的孩子，从这件事可以看出，她学会了关心他人，学会了劳动，学会做人。三、结合个性特点，做好个别学生的思想教育工作。小学生个性虽然还没有定型，但是正在形成和发展中，如在性格特点上，有的勇敢些、有的胆怯些，有的热情、有的冷淡，有的是急性
5、子，有的则慢脾气。在兴趣爱好方面，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢唱歌，有的喜欢打球在各种能力上，有的学生理解能力较强，有的语言表达能力较强，有的数学发散思维强，有的学生有一定的组织能力，小学生的个性特点主要是他们的具体社会环境、教育及经历的反映。在教学实践中，我用不同的方法解决不同的矛盾，除了注意各个阶段学生的共同特点外，还考虑相同年龄学生的个性差异，特别是个性上的差异，力求做到“一把钥匙开一把锁”，引导他们更好地成长。对待那些有缺点和错误的学生，我力求做到充分关心他们，对他们满怀深情，坚持正面教育，耐心细致做工作，启发他们的自觉意识，提高他们的认知能力，以达到转变学生思想的目的。根据近
6、三十年的教学经验，我认为做好个别学生的思想教育工作应注意以下几个方面：1、勤做家访，了解情况，调查研究，有的放矢地进行教育。2、一分为二看问题，要善于发现学生的优点，及时纠正其缺点，捕捉其闪光点，增强学生的自信心。譬如今年我所任教的五年级501班有个男生，平时表现较差，不爱学习，喜欢耍滑头，玩小聪明，“六一”节，班上举行庆祝活动，他制作的小灯笼特别精致。我抓住他的这一闪光点，及时予以表扬，说“你制作的灯笼真的很精致，我相信只要努力其他方面，你也同样会很优秀。”经过多次的耐心教育，这名学生逐渐改变原来的形象，学习有了很大的进步，成绩有了较大的提高。3、因势利导，进行正面教育，如501班有位女同学
7、，平时说话不够文明，经常与同学发生口角。有一次，我将茶杯放在办公室，课间请她帮我拿一下，茶杯拿来后，我说：“谢谢你！”，她红着脸说了句“不谢！”扭头就跑了。椐她后来和同学们说，我帮老师拿一下茶杯，老师还道声“谢谢！”，我真的好感动。从此我发现她逐渐变的讲礼貌，很少再与同学发生摩擦，与以前判若两人。4、运用教育机制，采取有原则而灵活的教育措施。处理各种教育问题，都需要教育机制保障。问题不同，性质不同、对象不同，处理问题的方式和方法也不尽相同。总之，辨证唯物主义矛盾论的“普遍性和特殊性”告诉我们：在对小学生进行思想品德教育的实践中，既要注意小学生的共同特点，又要注意小学生的个性差异，特别是他们年龄小，对他们个性的形成要加强引导，防止误入企图。这样就能达到培养小学生优良品质的预期效果和目标，努力实现新课程改革的德育目标。
