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1、倔强的贝多芬第一课时说课虎林市实验小学 苗玉娜一、说教材倔强的贝多芬是小学语文教科版教材三年级上册第四单元的第一篇主题课文。本单元以“自尊自强”为主题，让学生透过语言文字，与作者或文章中的人物进行心灵对话，从名人及普通人身上感悟做人要自尊自强的道理。倔强的贝多芬一课按总分的结构，先概括后具体地描写了贝多芬刚强不屈的性格，通过个性化的语言和行为描写表现人物性格、塑造人物形象、揭示文章主题。根据第二学段阅读教学目标，结合本单元教学目标制定本课时教学目标如下:1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受和理解贝多芬不畏权贵、自尊自爱的品质；2、创设情境、通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣；引导学生交流探究
2、，丰富学生的情感体验；3、激发学生自尊自强的积极情感，使他们懂得做人要自尊自强的道理。教学重点：指导学生有感情地朗读课文。教学难点：感受和理解贝多芬不畏权贵、自尊自爱的品质。二、说学生三年级的小学生经过两年多的语文学习，学习了许多描写人物的文章，对贝多芬在二年级的文章中也有了初步的认识；学生已经具有初步的阅读能力，初步了解了简单的人物描写方法，如语言描写、行为描写等；学生在生活中积累了丰富的情感体验，有助于理解文中人物的情感，这些都为本文的教学打下了基础。三、说教学方法与手段新课程中，教师是学生学习的引导者、帮助者，学生是学习的主人。因此，教学中我运用谈话法激发学生的阅读兴趣，运用发现法、探究
3、法培养学生阅读习惯、引导学生自主学习。“读”是语文教学最重要的手段，教学中我用多媒体辅助教学，以读为主，让学生全面参与、交流探究，力求上一节扎实、充实、丰实、平实、真实的语文课。四、说教学程序文中的倔强是贝多芬自尊自爱的代名词，我以“倔强”一词为切入点，设计教学思路，展开教学过程。整个教学分为五大环节：（一）、导入新课，寻找“倔强”我采用谈话法联系旧知导入。“二年级时我们认识了一个善良的贝多芬，今天我们再来读一个贝多芬的故事，这个故事的主要内容是什么？这个故事中描写了一个什么样的贝多芬呢？”（板书： 贝多芬）题目中的空白就是学生在初读中寻找的“倔强”。这样导入自然有效地激发起学生对文本的阅读兴
4、趣。（二）、初读全文，感知“倔强”这是学生与文本的第一次对话，带着导入中教师留下的目标问题，学生在自由读、小组读两遍读后思考总结文章主要内容（文章内容正是贝多芬“倔强”的表现），教师适时引导后板书“倔强”，使学生对文章内容、对“倔强”有了初步感知。（三）、品读理解，感受“倔强”这一环节的教学目标是“通过阅读交流、朗读体会，让学生找出贝多芬倔强的原因；理解贝多芬倔强的表现；学习贝多芬倔强（也就是自尊自爱）的精神。”这是对教学难点的分解，教学中我以学生为主体，运用谈话法、发现法、创设情境等多种方法引导学生朗读体会、交流理解语言文字、感受人物精神，突破教学难点。教学中有四个关键问题：1.你从哪些语句
5、中感受到了贝多芬的倔强？学生在汇报朗读时教师出示相应的幻灯片（1或2）。2. 他为什么会这样做呢？请学生用“因为所以”来回答。3.你是怎样理解这句话的？学生可能说对贝多芬语言的理解，也可能说对他行为的理解教师针对学生的自由发言，适时板书、点拨、指导朗读，让每一个发言的学生都读出自己对贝多芬倔强表现的理解（个人读、挑战读、小组助读），这也突出了本节课的教学重点。第二个问题有很大的开放性，我鼓励学生说出不同的理解，珍视学生的独特感受。学生的感受越丰富理解也就越深刻、朗读也就越精彩。4.如果你就是贝多芬，你面对那些贵族的表现会说些什么？其实这时学生的话就是他对贝多芬自尊自爱的品质的最生动的理解、模仿
6、、学习。在学习贝多芬的语言、行为的第二次描写时，方法同上，我想相同的学习过程有助于学生阅读习惯的养成，只是在“你是怎样理解这句话的？”这个问题中加入了小组内交流讨论的环节，先生生交流再师生交流、适时板书，提高了交流的广度和深度。在“品读理解，感受倔强”这个大环节中学生自主合作学习，加上教师适时点拨，使学生的情感在朗读与交流中与文中人物的情感产生激烈的碰撞交流，突出了“读”的重点，突破了“理解”的教学难点。教学过程中师生全情投入，学生全面参与听、说、读各个环节，真正贯彻了有效教学的理念。（四）、深情朗读，感悟“倔强”有了对贝多芬语言、行为的理解，有了自己与作者一起塑造的贝多芬自尊自爱的高大形象，
7、再读全文，学生一定会读出声、读出意、读出情，读得如闻其声、如见其人、如临其境。在深情朗读后让学生说一说贝多芬是个怎样的人，点明了文章的中心。教师适时板书（不畏权贵、自尊自爱）（五）、联系生活，延伸“倔强”小组内交流你看到的、听到的或亲身经历过的自尊自爱的故事，然后指名全班交流。这一环节中学生由与文本对话转变成与生活对话，由理解语言文字转变成运用语言文字，如果学生能在生活中找准“自尊自爱”的定义，这就是这节课最好的教学效果。五、说教学反思从整体上看整个教学过程我感觉很紧凑、很流畅，但文章第三自然段的处理却让我感到十分遗憾，为了突出“倔强”这一主线而忽视了它在故事发展中的铺垫作用，把这一段的处理放在了第二课时。现在看来如果教学过程中让学生充分的朗读体会贝多芬投入演奏和其他人忘我欣赏的美好境界，虽然会牺牲一些教学时间，但会更好的帮助学生理解贝多芬的愤怒、倔强、自尊。有助于教学难点的突破。
