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1、部编版一年级上册画教案 雅居乐小学 陈蔼瑶 设计说明语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。课前准备1写有反义词的头
2、饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学目标1学会4个生字，认识2个偏旁，分别是斜刀头，走之底。2会认10个字。3知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。4正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点1学会4个生字，认识2个偏旁。2能理解每句诗的意思。3正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点 理解诗句的意思。教学过程一、谜语导入师： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“小小姑娘满身黑，秋去江南春来归。从小立志除害虫，身
3、带剪刀满天飞。”你们猜出是什么了吗？生：是燕子。师：同学们真聪明，那这节课我们就跟着燕子姐姐来认真上一节课，听老师读一首谜语诗：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。猜一猜谜底是什么？（师边朗读边板画）生：是一幅画。师：（板书课题）同学们真聪明。这节课我们就来学一首谜语诗。二、看图。1出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？2请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事
4、物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。三、初读课文，认识生字。1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2画出的生字和会认字借助拼音宝宝多读几遍。3指名读课文，大家纠正读音。四、学习生字的字形结构及字义。1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。2同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？3请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。（1）远：元+走之。组词：远近，远方。同时学习（近、还），认识走之，利用图片理解“远”和“近”。（2）继续读剩下的生字词。有：独体字。组词：没有，有人。色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴
5、”字就是“色”字。组词：景色、彩色。听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。（3） 利用形近字学习新字词。（4） 利用反义词复习新字词，多种形式学习字词。（5） 两个游戏复习生字4 抽读生字和词语的卡片，巩固生字。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了
6、整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。五、正确书写生字。1让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。2在书上描红。3教师重点指导“水”和“去”两个字。4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。5学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思。1学习前四行诗句。（1）自己小声读读这四行。边读诗句，边看图边思考，这四行诗句的意思是什么？（2）指名读这四行。再让学生说说自己的理解。板书：山 水 花 鸟（3）、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀！那么山是什么颜色呢？（青色）（4）、出示“近
7、听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗？为什么？（不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。）（5）、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢？（因为是画上的花）（6）、出示“人来鸟不惊”。请小朋友们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，小鸟，你好哇！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（因为是画上的鸟，不是真的小鸟。）2、请小朋友们想一想，这首诗讲的是什么呢？（画一幅山水画）七：指导朗读。1。师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读，带动作读。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 远近 来去 有无（2）找出相对应的词读一读。花鸟 山水 声色2结合板书练习背诵。（1）自己练习
8、背诵。（2）同桌互背。（3）指名背诵。设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。3.延伸（1）让学生试着改变画，将画改为现实版（2）让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。在书上描红。 教师重点指导“来”和“不”两个字。 其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。八、拓展小结师：除了文中这一幅美丽的山水画之外，老师还带来了另外几幅精妙绝伦中国画，我们来欣赏一下吧，同学们欣赏完，可以说说你的看法，看了这些图，你想说些什么？生：
9、中国画真厉害，真漂亮，真美！师：是啊，我们要学会欣赏我们美丽的中国画，因为它们太美啦！九、布置作业回家之后把画这首诗背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜谜底是什么！设计意图：语文课程标准指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。教学反思反思画这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
