《三年级教学设计).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级教学设计).doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Lesson 3How Are You?教学设计（河北版） 五里镇中心小学 张忠诚 小学英语第一册第三课How Are You ?一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书小学英语第一册（河北版）。Unit 1, Lesson3 How Are You ? 二、设计思想 以发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位为本课英语教学的指导思想，在教学中强调以语言应用为中心，充分发挥信息技术在情境创设、资源提供及人机交互的优势，为学生创设既能满足学生的个体差异，又有助于协作学习的学习环境，让学生在丰富的学习资源的支持下，在教师精心设计的各种英语学习活动和任务的引导下，在真实的情境中感知、体验、参与实现任务
2、目标，在活动中与学伴充分对话、交流，活跃思维、拓展视野，展现个性，提高语言的综合运用能力。 本节课的主要句型:How are you?这一句型及其回答方式“how are you?”是三年级第一册中学过的第二个句型。本册学习了Whats your name?句型和Whats his/her name?表达法后，构成了询问人物基本情况的对话。从深度上讲，三年级的句型只要求会说、会认、会听；三、学情分析 本班学生的年龄都在9-10岁，他们的思维比较活跃，学习英语兴趣浓厚，语言接受能力和运用能力较强；学生好玩，好胜心和表现欲都较强。于是教师要发挥学生的各方面优势，布置他们感兴趣又乐于完成的口语任务，
3、既体现了学生学习的自主性，又给学生提供了语言交流展示的平台，这样能给学生带来交流的成就感，学生乐于接受。 在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，让学习者知道自己的具体目标和要求是什么，然后在明确的任务目标驱动下主动地通过做事情习得英语，强调做中学，完成学习任务，激发起学生学习英语的强烈愿望，这在执行任务的过程中就是学生无意识地自然地学习英语和将所学的英语运用到各种语境中的过程，使学生通过完成教师所设计的各种任务学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力，从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。 四、 教学目标 1.知识与能力目标：（1）掌握三会词汇book ,c
4、hair, desk ,school.（2）能正确问答句子：How are you? Im fine, thanks. (3)能熟练演唱歌曲“How are you?”并且发音准确（4）会使用句子“Whats this”来问自己不知道的东西，并能够用”Its a”回答.2.过程与方法目标：通过观察图片，能正确描述，并能正确问答句子，积极运用所学知识，与他人合作，共同完成学习任务。 3.情感态度与价值观目标：使学生能积极投入英语学习中，利于学习兴趣的培养与激发以及自信心和成功感的建立。 五.教学重点：重点句型（How are you? Im fine. Whats this？Its a）的掌握。
5、 六.教学难点：对本课句型的交际运用。 七.教学准备：PPT课件，录音机 ，图片 八.教学设计Step1 Warm-up 1.师生之间互相问候，营造英语氛围。如：Hello/Hi!要求学生回答Hello/Hi!2.教师和学生一起做手偶游戏，用“Whats your/ his/her name?”进行对话。 Step2 Presentation 1、Listen to a song.(1)教师可以先自导自演一段对话。如：A: Hello! B: Hi!A: Whats your name? B: My name is A: Oh , how are you? B: Im fine.然后反复强调最
6、后两句话，在激起学生的好奇心后，教师可以直接告诉学生这两句话的意思，并告诉他们这两句话的运用环境。在学生理解后就可以直接播放歌曲了。教师播放歌曲“How are you?”再利用课件展示一遍这组对话，让学生充分加以理解。之后让学生两人一组，鼓励他们之间进行对话模仿练习。（2）利用实物教授book ,chair, desk .在学生理解这几个单词的意思后引出对话：Whats this？Its a2、Practice.(1) I ask , you answer.教师在教室里来回走动，随意指着一本书、一张桌子、或一把椅子询问“Whats this？”学生来回答。教师可以快速指出物品或出示图片。由于
7、小学生好胜的意识比较强，这样就可以锻炼学生的反应能力，调动他们参与活动的积极性。（2）Play a game. 把学生分成几组，先由一个小组来进行。此小组的几名学生来回走动，教师喊“STOP!”示意学生停下来，同眼前的学生进行问候，练习对话“how are you?”（3）Sing a song. 两个环节的游戏过后，让学生放松一下，师生同唱这节课学的歌曲“how are you?”从而调动每个学生参与练习的积极性。3. Make a dialogues.教师引导并鼓励学生每天见面的时候说问候语，久而久之就能很自然的头口而出了。Step3 Homework练习所学句型。 九.板书设计 Less
8、on3: how Are You? book chair desk school How are you? Im fine, thanks .十教学反思 （一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。（二）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态
9、，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的学生学习，尽可能地为他们创造训练语言的机会。教育心理学告诉我们，学困生同样有进取心，他们渴望进步，渴望好成绩，渴望得到尊重，让他们获取某一种成功，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强自己进步的信心和勇气，而且可以激起他们对更大成功的追求。因此，在教学中，不能因为他们不擅于交流而成为被老师和同学遗忘的角落，我们要相信每个学生都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减小胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。
