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1、 幼儿园教师工作总结纲要指出：“训练评价是了解训练的相宜性、有效性，调整和改良工作，促进每一个幼儿进展，提高训练质量的必要手段。”同时还指出：“评价的过程，是教师运用专业学问端详训练实践，发觉、分析、讨论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新纲要引领下的教师评价开头更多地关注教师训练教学的过程，关注教师在这些过程中的行为表现，关注教师的教学反思等。作为训练的引导者，组织者，教师行为是否有效直接影响着教学活动的效能，即有效教学的核心问题。教师在组织教学过程中能否通过反思来客观评价自己的教学行为，是不断提高自我，同时提高教学质量的重要手段。努力实现教学评价的有效性，才会到达教学评价的真实
2、目的，推动教与学两方面进展。一、课堂即时评价，让评价发挥鼓励作用现代评价理念告知我们，教学评价要关注幼儿的共性差异，爱护幼儿的自尊心和自信念。对于幼儿来说，他们所经受的每一次评价，都是建立自信念、培育学习兴趣的良好时机，因此，在评价中细心呵护幼儿的自尊心，增加学习热忱，就明显非常重要。对幼儿的赞美肯定要真诚而亲切。恰如其分的表扬、布满关心的批判，满怀盼望的鼓舞，为我们的训练、教学制造一方和谐、融洽的真情空间。二、评价在提倡赏识、鼓舞的同时，不应当放弃批判新课程强调对学生敬重、赏识的同时，并不意味着无论幼儿表现如何，教师都一味地赐予表扬，不要批判。一味表扬，正如一味惩处一样并不行取。，在幼儿回答
3、下列问题时，不作倾向性评价是对的，但在总结时进展恰当的点评是非常可取的。面对有二的不同想法、不同问题，教师应有详细的意见、鲜亮的见解、精确的答案。欣赏也应有“度”，千万不行滥用，对于幼儿消失的错误，肯定要仔细指出来，客观地评价才能使学生明确努力的方向，“鼓舞欣赏”必需建立在“客观评价” 的根底上。三、多角度的教学活动评价促进幼儿富有共性的进展。旧的评价观只关注认知结果，无视了幼儿其他方面的进展。如社会的、情感的等。纲要中的训练内容更多的考虑到“能否兼顾群体需要和个体差异，使每一个幼儿都能得到进展，都有胜利感。”强调幼儿的感受和体验。我们依据纲要精神，在对幼儿的教学活动进展评价时留意多角度的促进幼儿身心和谐和富有共性的进展。教学评价应当着眼于将来，不是简洁地停留在评定幼儿的学习结果上，而是要更进一步，为幼儿的将来进展指明方向，为幼儿的将来进展供应动力和建立性的建议。有效性教学不仅可以提高教师教学的质量和效率，而且可以促进教学的进展与改革。就有效性教学的最新进展来说，从反思性教学那里获得了极大的促进，借鉴了很多的合理因素。但是，要使有效性教学获得长期的生命力，还必需不断地进展它、补充它。
