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1、美感与语文课庙沟门中学 张银梁摘要：美感教育是中学语文教学的目标之一, 也是语文教育作为人文教育的重要体现。这要求教师在语文教学中应当培养学生的美感实施美感教育，让美无处不在。这就需要教师在语文教学中引导学生在朗读中品味美，营造美的课堂氛围，创造性展现教材中的情境美，建立师生关系的和谐美，让学生充分感悟美的情感，并把美的感悟融入写作的创造活动中去，使美感教育目标能顺利实现。关键词：语文教学 美感教育 情感 语文美感教育，是以语文的内容与承载的价值为对象、以塑造人的全面发展的完美个性为最终目的的形象化的情感教育；是以完善人自身素质和提高人的综合素质、生命质量为目的,以培养全面和谐发展的理想人格为
2、手段的审美意识的教育，是对语文教育活动的各个层面的体认、体验、体悟的美感活动的过程。实施美感教育是个体发展不可缺少的重要组成部分，与学生主体人格形成与潜能的发挥有着十分密切的联系。因此教师要根据语文自身教育的目的和任务，遵循美的规律与特点，在语文教学实践中塑造能符合现实需要的具有审美个性的人，能积极满足社会的需要的人才。一、引导学生在朗读中品味美语文教材中所选入的课文有一个显著的特点，即：文句错落有致，音调和谐，读来琅琅上口。所以教学中，要引导学生去理解、赏析、朗读、背诵，从而品味文章的语言美。在语文教学中，我们应精心挖掘教材中美的语言，引导学生品味和欣赏美的语言，让学生得到美的熏陶，增强美的
3、享受，提高他们的审美能力。通过朗读感知语言之美来自视、听感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感、思维及个性心理活跃起来，产生一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。在朗读中引导学生把握语句节奏，培养良好语感，感受语言之美。掌握好语句的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。也可借助多媒体， 把学生带入特定的
4、语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。在语文教学中，老师要善于为学生搭建一座体验的桥梁，打开学生情感的大门，开拓学生思维的空间。让学生读出自己的兴趣，读出自己的真情，读出自己的心声。从而品味课文的语言美。二、营造美的课堂氛围在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、 表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。中学语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是
5、只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。三、创造性展现教材中的情境美文学艺术作品是人类按照美的规律来进行的一种特殊创造。在学习鉴赏中，教师要带领学生对课文中描述的画面进行拓展思维，进行再创造性想象，使无声的铅字变为栩栩如生的景观，无形的画面变为活灵活现的人物、亭台楼榭、奇山怪石。从而调动学生的主观能动性，变枯燥的知识为形象的景观，使自己身临
6、其境，更深的体味作者的感情轨迹，产生一种兴奋、愉悦和满足，进而激起学生们向往和追求美好生活、培养高尚情操的理想和愿望。语文教师在教学中必须把教材中的情境美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。比如教王维的山居秋暝，可以通过多媒体课件展示山中秋天的美丽、启发学生从景物的色彩、明暗、动静、构图、画外音等方面感知形象。然后从学生的感知形象引发开去，让学生想象这幅诗画中由明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美。而这一切又笼罩在月光下，别有一番绮丽的朦胧美，既有“明月松间照”的宁静，也有“竹喧”、“莲动”动静相生的动态美，更有“空山不见人，但闻人语响”的含蓄美。从而对学生进行传统美德教育，弘
7、扬我国优秀传统文化，继承并发扬先辈们对美的执著追求的精神。四、建立师生关系的和谐美 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道
8、工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。老师要尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。五、把美的感悟融入写作的创造活动中去语文教师的任务不仅是让学生从课文中得到美的感悟，提高学生的审美能力，而且更重要的是创造美。学生从文学作品中、从生活中发现美，体现美，辨别美，为表达美和创造美提供了坚实的基础。这便是审美教育的最终目的。在
9、语文教学过程中创造美，表现在运用祖国的语言文字去表现美的感受，这便是作文。教师要引导学生根据意境择词选字，借境表情，借文移情，表达自己对生活的见解，把已知的材料加以合理的想象加工，创造新的图景，新的形象。持之以恒，学生学得兴趣盎然，获得艺术享受，在消化知识的同时又得到美的熏陶，强化识别事物的能力，从而也就提高了作文水平。如在学朱自清先生的背影时，学生都会被作者表现出来的父子深情而感动，教师趁热打铁，让学生认真回忆一下自己的父母是怎样关爱自己的，从记忆的相册里寻早找同样感人的镜头，用真情的笔写下来，不仅锻炼了自己的写作能力，而且因为是亲身经历所以文章就显得特别富有真情实感，更重要的是让学生学会了去理解父母的爱。总之, 在中学语文教学中，我们要重视美感教育，重视培养学生良好的审美情操,美感教学不仅使文章形象鲜明,而且能激发学生的学习兴趣,陶治情操, 形成一种正确的审美观，成为人格健全的人。从而达到对学生进行素质教育的目的。【参考文献】 1语文课堂艺术，河池地区教研室主编。 2 车尔尼雪夫斯基生活与美学。 3 张云岗浅谈中学语文教学史的美感教育。4 陆勇坚语文课堂教学中渗透审美教育的方法。
