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1、最新部编版语文二年级下册第二单元关爱主题5 雷锋叔叔，你在哪里【教材分析】雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，作者站在孩童的视角，以问答的形式，领着孩子们“沿着长长的小溪”、“顺着弯弯的小路”去寻找雷锋的足迹，了解雷锋先进的事迹，进而发现助人为乐、无私奉献的雷锋精神无处不在，并学习关爱他人、乐于助人的雷锋精神。全诗语言优美，结构相似，句式反复，读起来富有韵律，朗朗上口。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。雷锋叔叔，你在哪里是一篇训练边读边想象画面的好文章。第一、二小节的 “长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞的路上”，第三、四小节的“弯弯的小路”“路上的荆棘”，这些短语，能激发孩子想象画面，还原生
2、活的场景，体会环境的恶劣和路途的难行；“抱着”“背着”“踏着”“洒下”这些动词，可以想象雷锋抱迷路小孩和背年迈大娘的艰难、吃力，还原雷锋栩栩如生的人物形象。上述生活场景和人物形象的叠加，画面感更强，雷锋助人为乐的形象更丰满。【教学目标】1.认识“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”13个生字，读准多音字“挑”，会写“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”个字。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重难点】读句子，想画面，能根据课文内容
3、，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学准备】1.课件。2.学生通过访谈、查阅读资料了解雷锋及其事迹。【教学过程】一、观察交流，初识雷锋1.课件出示雷锋雕塑板书：雷锋。指导书写“锋”字。（左右结构，左窄右宽，左下三横等距，第一横稍长，第二横短，第三横长）2.观察雕塑，看看雷锋是个怎样的解放军叔叔？3.交流课前收集到的关于雷锋及其事迹。教师相机补充一些雷锋的故事。4.引出课题，补充板书，齐读课题。指导读出呼唤的口吻和寻找的语气。【设计意图：从雕塑入手，观察雷锋的外貌形象；交流课前资料收集，了解雷锋其人其事。这样，学生对雷锋有了初步的认识，为后续的学习作好了铺垫。】二、初读课文，学习生字（一）自由读课文
4、，借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（二）指名轮读课文，学习生字词。1.第1节指名读。2.第2节（1）指名读第2节，学习“曾、蒙、泞”。注意3个字都是后鼻韵母，“曾”是平舌间，“泞”是鼻音。（2）理解“泥泞”猜一猜“泥泞”是什么意思？你是怎样猜的。引导学生从字形、字义猜测“泥泞”的意思。（3）齐读全节诗。3.第3节指名读第3节，学习“顺”。注意“顺”是翘舌音、前鼻音。4. 第4节（1）指名读第2节，学习“迈、踏、荆、棘、瓣、莹”。注意“荆、莹”都是后鼻音，“瓣”是前鼻音。（2）理解“年迈、荆棘、晶莹”。年迈，引导联系词语“年迈的大娘”推测其意思。荆棘，出示“荆、棘”的字源发展，引导学生发现“荆
5、”是指“一种枝条常用来鞭打犯人的草本植物”，“棘”表示多刺、矮小而成丛的灌木。然后再出示荆棘图片，引导学生观察，并说说荆棘的特点。晶莹，出示图片，引导学生观察，发现露珠的特点，进而理解晶莹的意思。拓展练习：晶莹的（）（3）齐读全节诗。5.第5节（1）指名读，学习“觅、需、献”。注意“需、献”都是舌面音。（2）理解“寻觅”。引导学生通过找近义词的方法理解。（3）齐读全节诗。（三）理清诗歌脉络1.自由读课文，看看我们到哪儿寻找雷锋叔叔的足迹？有关雷锋叔叔帮助了哪些人？分别用不同的符号划出有关语句。2.汇报，相机理出课文第1、2小节写雷锋叔叔冒着细雨抱小孩子，第3、4小节写雷锋叔叔踏着荆棘背大娘。板
6、书：抱小孩背大娘【设计意图：随文识字，让学生在具体的语言环境中认识生字的音形义，提高识字效率。词语理解，则多角度调动学生已有的知识经验，引导学生合理运用多种方法理解词义，有效提升词语理解能力，也为后续读句子想画面垫钱良好的基础。】三、细读句子，想象画面（一）故事一：冒细雨抱小孩1.指名读第1、2小节，圈出雷锋叔叔动作的词语。2.汇报，并板书：冒着抱着3.想象一下，当时雷锋叔叔是怎样抱孩子的？（紧紧地抱着，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着）指名读相关句子。4.自由读第1、2小节，看看雷锋叔叔帮助孩子的时候所处的环境怎么样？5.学生汇报，引导学生抓“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路”
7、想象周围的情况，相机出示相关环境的图片，体会雷锋叔叔在抱小孩时的艰难以及雷锋叔叔关爱他人的决心和毅力。板书：长长的小溪蒙蒙的细雨泥泞路6.齐读第1、2小节。7.讲故事。“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔”谁来接着说一说雷锋叔叔冒细雨抱小孩的故事。指名说，评议。同桌互相说一说。【设计意图：本环节引导学生抓诗句中描写雷锋叔叔的动词和环境描写词语，引导学生结合生活经验、辅以图片，帮助学生读句子，想画面，想象雷锋叔叔抱小孩的不易；通过反复朗读诗歌，更好地体会雷锋叔叔乐于助人的决心和毅力。】（二）故事二：踏荆棘背大娘1.运用刚才学习第一个故事的方法，小组学习第二个故事。要求：从雷锋叔叔怎样帮助大
8、娘和当时的环境怎么样两方面体会。以“顺着弯弯的小睡，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔”开头，用自己说说雷锋叔叔背大娘的故事。小组内练习说一说。2.展示小组学习成果。（1）雷锋叔叔怎样帮助大娘的？相机板书：背着、踏着、洒下（2）当时的环境怎么样？相机板书：弯弯的小路路上的荆棘（3）齐读3、4小节。（4）讲故事。以“顺着弯弯的小睡，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔”开头，用自己说说雷锋叔叔背大娘的故事。推荐一小组合作讲故事，评议。【设计意图：本环节引导在学习第一个小故事的基础上，小组合作学习第二个故事，旨在培养学生自主学习的能力，落实“读句子，想画面”的训练。】四、拓展想象，仿说诗句1.指名读第5小节。2.拓展想
9、象：乘着温暖的春风，我们四处寻觅，我们又在什么地方遇见雷锋？他在帮助谁？怎么帮的？3.利用课前收集到的关于雷锋的事迹或你身边乐于助人的事，仿照第2、4小节，说一说雷锋的故事。【设计意图：本环节教学意在让学生继续交流雷锋和身边雷锋的故事，体悟“雷锋精神”的真正内涵，感受雷锋精神无处不在，从而激发孩子学习雷锋，助人为乐。有了生动的故事，仿照诗句说一说，促进学生把课文所学进一步内化，是积极的言语实践活动。】五、合作朗读，发现特点1.读好问句答句。（1）师读第1小节，生读第2小节；师读第3小节，生读第4小节。（2）你发现了什么？（第1、3小节是问，第2、4小节是答）（3）指导读问，读好两个“你在哪里”
10、。（4）男女同学合作读出有问有答。2.发现结构相似（1）师读第1、2小节，生读第3、4小节。（2）你发现了什么？（第1、2小节的第3、4小节结构相似）（3）同桌合作读一读。【设计意图：本环节教学重在指导学生发现诗歌的特点，注意有问有答的特点，并通过多种方式把把问句与答句读好。同时通过师生合作读发现诗歌另一个特点结构相似。上述诗歌的特点均采用巧妙的朗读形式让学生发现诗歌的特点，水到渠成。】六、巩固识字，指导书写1.齐读课文生字新词。2.指导书写。重点指导如下：（1）冒上下结构，上部写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。（2）洒、温、昨、暖左右结构，左窄右宽。“洒”的左边是“西”，不是“酉”。3.学生练写，展示，评议。【设计意图：本环节教学重视书写指导，抓住本课生字的难点和比较集中的左右结构的字进行细致指导，能有效提升学生的书写技能。】 【板书设计】
