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1、猴王出世教学设计玉田县实验小学 石卫芳教学内容：冀教版语文五年级上册第160164页。教材分析猴王出世是第六组“丰富多彩的文化”中的一篇精读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。根据选编的课文特点和五年级小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。猴王出世是节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞
2、，被群猴拜为猴王。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、教学目标： 1.正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。2.了解石猴出世并成为猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。3.朗读课文，感受古代白话文的特点。背诵第一、二自然段。4.激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂
3、课文内容是教学的难点。学前准备：1学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生查字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词，并能在课文中做做预习记录。2教师教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题1说说你都读过什么书？读过西游记的请举手，读过原著的请举手？ 2观看西游记片段，说说喜欢西游记中的孙悟空吗？喜欢他什么？ 3揭示课题。孙悟空的形象给我们留下的印象真是太深刻了，这节课石老师就和大家一起学习西游记当中的第一个故事，齐读课题。（猴王出世）二、了解大意，初步感受猴王形象1通过预习说说这篇课文主要讲
4、了什么内容？ 师点拨：同学们看题目就凝练了文章的主要内容，主要讲了石猴的出世和成为猴王两部分内容。2快速浏览课文，看看哪些段落写了石猴的出世，哪些段落写了石猴成为猴王？ 3用自己的话说说石猴是怎样出世的？他又是如何成为猴王的？4小结过渡。同学们，一迸，迸出了一只石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？这是我们这节课要重点探究的。三、细读语言，深入感悟猴王形象1细读描写“石猴出世”的语句（1）文中是怎样描写石猴出世的？生：那山顶有一块仙石,内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢
5、皆全。（2）师：我们都看这段文字，石猴的出世，你想用一个什么词来形容？生：神奇、奇妙、与众不同、非同一般、惊天动地、不同凡响（3）师：带着你的理解有感情地读石猴出世的句子。生读：那山顶有一块仙石,内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全。（4）师：我们再看这段文字，吴承恩是怎样写出石猴出世的神奇呢？在用词上有什么发现？师点拨：语言很简洁，但简洁的语言却写出了神奇，可见吴承恩用词多么精妙。再读这段，体会作者用词的简练。（5）师：同学们想看看石猴是怎样神奇出世的吗？（放视频）（6）师：让我们再回到语言文字，再次感受石猴出世的神奇以及作者语言的精妙，谁来有感
6、情地读第一自然。（指读）2、生活情况（1）那石猴出世后，又过着怎样的生活呢？谁来读读文中的语言生：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（2）读了这段文字，你觉得石猴在这花果山中生活得怎样？生： 快乐，自由师：这花果山真是石猴的（家）？快乐老家，自由天堂。谁能读出他的快乐，读出他的自由。生：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。 （3）感悟写法师：同学们，再把目
7、光聚焦在语言文字上，看看作者吴承恩又是用怎样的语言写出石猴的自由和快乐呢？从写法上，你发现了什么秘密？ 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果生：我发现这个排比句都是三个字的，前一个字是动词，后两个字是名词。师：三个字、三个字的排列写的全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？（生读）师：让石猴在我们的声音里跳起来，谁再读师：石猴跳起来了吗？（跳起来了）读着这样的排比句，你读出了一个什么样的石猴？（活泼可爱，活泼跳跃，蹦蹦跳跳）师点拨：同学们，三个字三个字的排比，会有短促、跳跃的节奏，会让石猴在字里行间跳起来、动起来！大家一起读师：这么美的语言争取把它背下来，再读师：与狼虫为伴，虎豹
8、为群，獐鹿为友，猕猿为亲。生：四个字的排比句。师：这四个字是随便排列的吗？生：前两个字都是一些动物，后面一个字是石猴和动物之间的关系。师：大家有没有注意这个“虫”是什么动物？是小虫子吗？是昆虫吗？都不是，是长虫，知道是什么了吗？蛇！师：这石猴与狼虫（生：为伴）虎豹（生：为群）獐鹿（生：为友）猕猿（生：为亲）师：这是一只怎样的石猴呀？（亲善友好，与动物和睦相处、嬉戏玩耍）师：读出这样的石猴。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生：像诗一样，对得非常整齐。师：就像一对对子，那我们来对一对，“夜”对（“朝”） “宿”对（“游 ） “石崖之下”对“风洞之中”师：谁能读出这样的石猴生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
9、。“山中无甲子，寒尽不知年”。生：引用了诗句师：这里所说的“甲子”即是指用干支纪年的历法，“甲子”理解为历法就行了，能说说这句诗的意思吗？生：由于深山里面没有历法，二十四节气中小寒、大寒已经过去了，还不知新春即将来临。师：石猴的生活真是自由自在，过着世外桃源般的生活，读出这样的石猴师:如果把这些精美的句子连起来你还能读好它吗？（感情朗读第二自然段）师：通过品读这段文字，你读出了一个怎样的石猴？拿出笔，在这段文字边上写下批注。（学生默读、批注。）师：同学们自己写自己的，我来了解一下，你写的是生：友善。（有亲和力、活泼可爱、自由自在、无拘无束、逍遥自在）师：好，同学们自己写自己的，石老师也写一个（
10、师板书：顽皮可爱）。师：好放下笔，同学们，通过研读石猴出世这部分，我们发现吴承恩先生在遣词造句上是非常讲究的，作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就叫经典。3细读描写“石猴成王”的语句（1）下面，就请同学们自己研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王”的？请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，在旁边写上批注，待会儿我们进行交流。（2）学生默读、勾画、批注。（3）小组合作交流。（4）全班交流。 研读石猴语言的句子A连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
11、“我进去！我进去！”对比阅读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去吧！我进去吧！ 生：第一句自信，第二句勉强，犹豫不决。师：所以呀，这话一听就不像是从石猴嘴里蹦出来的。难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别往往只差几个字师：从石猴的语言中你读出了一个怎样的时候？（勇敢，勇敢无畏，敢于担当）（板书：勇敢无畏）B同学们，像这样描写石猴的语言短促、重复，文中还有几处，找出来，你读一读，再感受感受。（学生跳读课文，感受石猴的语言特点）生：（读）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”C生：众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多
12、深？”石猴道：“没水！没水！”研读石猴动作的句子生：你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。师：找出石猴动作的词语（瞑、蹲、纵、跳）瞑目就是闭眼，你能读出什么生：本领高强、敢说敢做、动作敏捷、身手不凡（板书：本领过人）研读石猴成王的语句生：石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”生：我从石猴饮用孔子的人儿无信，不知其可体会到石猴有智慧师：与众猴相比石猴更有王者风范，（板书：智慧超群）（5）小结：四、总结提升，整体把握猴王形象同学们，这只出世神奇，顽皮可爱的石猴，正是因为他勇敢无畏，本领过人，智慧超群成为了猴中之王，喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力！在西游记这部名著中除了猴王出世，还有很多精彩有趣的故事，说说那你还知道中哪些故事？生：大闹天宫，三打白骨精，真假美猴王，大战红孩儿，三借芭蕉扇师：这么有趣的故事同学们想不想读读原著是怎么写的？读经典不仅要读懂写什么，还要读出是怎么写的，因为读生齐读： “写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。师：希望同学们在品读经典名著中感受中华文化的博大精深，这是我们看电视剧所体会不到的，希望同学们一生都与经典相伴。下课！板书： 猴王出世顽皮可爱勇敢无畏本领过人智慧超群
