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1、教学设计第六单元 诵读欣赏古诗二首 夜雨寄北 论 诗一、学习目标： 1. 了解作者及背景2. 朗读、欣赏、背诵并默写这两首诗。 3. 整体感知作品的思想感情。 二、学习重点、难点：重点是熟读至背诵难点是体味诗歌的感情，及赏析诗歌的内涵三、教学时间安排 一课时四、教学过程（一）导入 播放情景音乐，用古诗导入同学们，你们喜欢读诗吗？谁来说说李商隐的诗，背诵一首自己喜欢的诗？导入新课（二）自学导引根据导学案检测课前的预习 1.走进作者并了解背景李商隐， 字 ， 号 ， 代诗人，与 被称为“小李杜”。论诗的作者 ， 代诗人，著有 等。 2. 两首诗写作背景 （PP展示）（三）诵读. 两首古诗分别是 （
2、律诗或绝句），简称 。.熟读并注意停顿，找出押韵。集体读，个别读，（教师指导）找出押韵落实在课文注意停顿（四）赏析 夜雨寄北1.结合诗意推测“寄北”的含义，“君”指谁？2.两个“期”意义是否相同？ 3.理解“涨”和 “秋”的情味4. 两次写“巴山夜雨”，是否相同？5.理解诗歌抒发诗人的思想感情。论诗1.本诗是一首探讨诗歌创作理论的诗，以谁人的诗歌进行探讨？（给学生讨论，提问进行检测，教师总结）“李杜”：指 和 。 “才人”：指 。“风骚”：指 离骚 和 国风 ，是我国诗人史中两座最早的丰碑，后来 泛称文学。2.反复诵读 整体感知全诗，理解作者的观点。作者就“论诗”提出了什么见解主张？（五）总结让学生发表看法：对两首诗意的理解，教师归纳。五、反馈练习（一）当堂练习1.“秋”在诗中起到了什么作用？两个“期”字，表达作者怎样的情感？ 答：点名了季节，同时烘托了人物漂泊在外的寂寞。一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。2.这首诗写了哪两种不同的时间和空间？时间：分离的现在和会面的将来；空间：诗人独处的巴山与夫妻团聚的北方（长安）。3.全诗表达了作者怎样的情感？全诗表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。（二）课后作业1.背诵并默写古诗。2.收集李商隐和赵翼类似的诗歌试赏析。
