《人类活动与地表形态活动课教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人类活动与地表形态活动课教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题人类活动与地表形态课型活动课单位澄海中学 作者梁炎保一、教学目标（一）知识与技能1. 理解人类活动对地表形态影响两重性。（二）过程与方法1. 通过让学生联系修筑梯田、填海造陆等案例的讨论分析，认识人类活动对地表形态的影响。（三）情感态度与价值观1激发学生学习地理、探究自然的兴趣和热情。2通过与他人合作交流，养成良好的合作能力。3. 通过对人类活动对地表形关系的认识，进一步树立人地关系和谐发展的思想。二、教学重难点1. 修筑梯田的正面和负面影响。2. 人类活动对地表形态影响两重性。三、教具准备教师：制作多媒体课件；学生收集修筑梯田、填海造陆的相关资料。四、教学方法案例教学、分组讨论法。五、教
2、学过程教学环节师生活动设计意图导入新课（教师投影图片及相关文字材料：中国最美梯田元阳梯田系列照片元阳梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，是哈尼族人世世代代留下的杰作。元阳哈尼族开垦的梯田随山势地形变化，因地制宜，坡缓地大则开垦大田，坡陡地小则开垦小田，元阳梯田规模宏大，气势磅礴.）师：这些美丽壮观的梯田是哈尼族人世世代代留下的杰作。其实随着生产力的发展，科学技术的进步，人类活动对地表形态的影响日益扩大，并且可以改造对人类不利的某些地表形态。今天我们来学习人类活动与地表形态。从实例入手，激发学生的兴趣。人类活动与地表形态活动1修筑梯田【过渡】师：为了生存和发展，人类从来没有停止过改造周围的活动，如
3、修筑梯田、平整田地、挖河修渠、修建水库，填海造陆、毁林开荒等等。人类对地表的这些改造有些是合理的，有些则是不可理的。请看图片，并思考探究问题（教师投影P42活动1）1 我国山区多梯田。想一想，在梯田上进行耕作，与在坡地上进行耕作，哪一种方式更有利于农业生产？为什么？生：分组讨论并作挑选两名学生代表总结回答。（老师根结学生的回答情况进行点评总结）【总结】在梯田上耕作更有利于农业生产。这是因为：在梯田上耕作比在坡地上耕作更方便；梯田可以减少水土流失，保持土壤肥力，保护当地的生态环境。师：从刚才分析我们可以得出在梯田上耕作比在坡地上耕作更有利发展生产力。【过渡】那是不是在所有坡地上都适宜修筑梯田呢？
4、生：不是。师：那哪些坡地适宜修筑梯田，哪些坡地不适宜开垦梯田？为什么？请同学们结合课前收集的资料分析回答。 生：缓坡适宜修筑梯田，陡坡不适宜修筑梯田，因为：陡坡开垦梯田成本、难度较高；修筑过程容易发生水土流水，破坏生态环境。 师：从修筑梯田这案例可见，人类在利用、改造自然时，有些是合理的，有些则是不合理的。如在陡坡开垦梯田不但不利于发展生产力，而是易造成环境破坏。人类活动对地表形态的影响越来越明显，人类活动对地表形态的影响有正面影响和负面影响之分。 【过渡】除了修筑梯田这个案例，还有一个典型案例就是填海造陆。 学生分组讨论，培养学生和他人合作的能力，自主探究的能力提高学生的辩证思维和语言表达能
5、力。人类活动与地表形态活动2填海造陆 教师投影P42活动2 近半个世纪以来，日本填海造陆达200多平方千米，相当于3个香港岛的面积。想一想，填海造陆会给地表形态带来怎样的正面影响和负面影响？ 学生根据课前收集的资料自由回答填海造陆的正面影响和负面影响。 生1：正面影响：增加城市建设和工业生产用地，例如日本，荷兰。 负面影响： 改变了海岸带的自然景观，破坏生态平衡。 生2：。培养学生的辩证思维和发散思维。小结 师：由以上的案例可见，人类活动对地表形态的影响具有两重性，人类在利用和改造自然时，不要只顾着眼前的局部利益，而是要做到因地制宜，趋利避害，从全局出发，考虑长远利益，树立起科学的人地观。六、板书设计 人类活动与地表形态 缓坡适宜修筑梯田 正面 陡坡不适宜 影响 填海造陆 负面 导致水土流失3
