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1、小学数学三年级上册长方形和正方形讲课稿一、说教材教材是连结教师和学生之间的纽带，在教课过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自人教版小学数学三年级上册第七单元第二节，是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特色的认识。它为此后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特色作确定。二、说学情教课的主体是学生，为此我分析了学生的状况。在一年级下学期学生已经对长方形、正方形有了直观感知，大多数学生已经认识了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，可是关于精确的语言表达和看
2、法的描绘上还存在必定的难度，所以本节课的学习应要点放在学生的考证过程和表达上。三、说教课目的依据以上对教材的分析以及对学情的掌握，我制定了以下三维教课目的：(一)知识与技术从边和角的角度认识长方形和正方形的特色及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特色。(二)过程与方法在量一量、折一折、比一比等详细的操作思虑过程中，增强观察、操作、猜想、考证等数学思想能力。(三)感情态度价值观在研究过程中，感觉学习空间与图形的价值，增强空间看法。四、说教课重难点经过以上我对教材和学情的分析，教课目的的建立，我确定了本节课的教课重难点以下：教课要点为认识长方形和正方形的特色;教课难点为观察、猜想、考
3、证等自主探索的过程。五、说教法和学法现代教课理论以为，在教课过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者，教课的全部活动都一定以重申学生的主动性、踊跃性为出发点。基于学生思想发展的阶段特色，我采纳了观察法、实验法及试试练习法，并把所学知识与生活中的实质经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲自体验中学习知识，使他们感觉到数学就在我们的生活中。六、说教课过程下面我将要点谈谈我对教课过程的设计。(一)新课导入第一是导入环节，我将采纳复习导入的形式请学生谈谈在生活中哪些物体的表面是四边形，四边形有什么特色。接下来利用大屏幕展现一些常有的四边形，请学生将黑板上的四边形进行分类。选择出较为特别的
4、四边形即长方形和正方形，此时我会发问：你能正确说出长方形和正方形的特色吗?顺势引出本节课课题：长方形和正方形。【设计企图】从简单的回首中引入新课，既复习了旧知，又为研究新知做好铺垫，同时使学生感觉到知识之间的系统性。(二)新知研究接下来是教课中最重要的新知研究环节，我主要采纳讲话法、启迪法等。第一请同学猜想：认真观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特色?在小组里说一说。其次请同学针对猜想进行考证并出示小组活动要求：用直尺量一量或着手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等?用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么?其次小组报告介绍考证方法并报告长方形的特色：预设
5、学生可能会出现三种状况：学生经过分一量，从中看出上下面长度相等，左右侧长度相等。我顺势介绍“对边”的看法。并与学生一起总结：经过用直尺丈量长方形的不一样边，考证了长方形对边相等的特色。有的学生经过折一折，说明对边相等。当学生充发散表了自己的看法以后，我会请同学们举起手中的长方形，相互看一看，你们的长方形相同吗?(颜色、大小都不相同)固然长方形的颜色大小不一样，可是否是考证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特色?那也就是说，不论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特色。我因势利导介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长?哪条边是宽?在自己的正方形纸上
6、标出边长。(3) 最后发问长方形和正方形的边和角有什么相同的地方?又有什么不一样的地方呢?我会依据学生的回答形成表格。【设计企图】此环节的设计关注学生的心理需求，供给大批的机遇让学生去着手和表达，拥有时效性，使数学充满真切感和平易感，学生能感觉其存在的价值。将讲堂还给学生，让学生真切做讲堂的小主人去研究发现，印象更深刻。(三)讲堂练习接下来是坚固提升环节，我会设置三道不一样层次的练习题坚固本节课的知识点。1.辨一辨：下面的图形哪些是长方形?哪些是正方形?哪些是平行四边形?把序号填出来。2.填一填。【设计企图】此环节的不一样层次练习题让学生自主研究与合作达成，在解决问题中增强对长方形和正方形特色的认识，起到深入理解的作用。(四)小结作业在课程的最后我会发问：今日有什么收获?指引学生回首：长方形和正方形的特色。本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出长方形和正方形吗?并用自己喜欢的方式考证。【设计企图】这样的设计能让学生理解本节课的核心，感觉数学与实质生活的联系，提升学生的沟通表达能力和应企图识。七、说板书设计
