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1、六上第1 单元 课题 长方体、正方体的形状特征 第 1 教时总第 1 个教案课型：新授 内容：例1、例2、练一练以及练习一1-4题 教学目标1、 学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。2、 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考3、 学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。教学难点掌握长方体和正方体的基本
2、特征。教学准备长方体、正方体教具、投影等【先学提纲】1.准备一个长方体和正方体盒子。2阅读教科书例1和例2。（1）通过看书，你认识长方体的面、棱、顶点了吗？用实物摸摸看，它们数量各有多少？（2）长方体的面是什么形的？它们的大小有怎样的关系？你是怎么知道的？（3）量一量长方体的棱，你发现了什么？（4）你能找到长方体的长、宽、高吗？你能找到几组？（5）正方体又有什么特征？它和长方体有怎样的关系？3将长方体放在桌上，从不同角度观察，最多能看到几个面？请试着把它画下来。学情分析观测实物长方体，理论上讲只要站定了位置，视线不变，最多能看到3个面，但可能有学生会左晃右摇，交换观察的视线，可能会有4个面的答
3、案，这是不符合观察的要求的，老师要给予纠正。在学生画长方体时，根据透视的原理，上面和右面一般要画成平行四边形，而左侧面与下面、后面是看不到的，但可以通过透视后用虚线表示，老师在选取了部分学生的答案后，应该及时地板演，让每个学生都照着画一画。在数长方体的面与顶点时，应及时发现那些数时不按顺序或规律的学生，指出这种数法的缺陷，并强调应该一对一对地去数。这为后面学习长方体的表面积计算时，也打下了良好的基础。教 学 流 程思考与调整（二次备课）一观察与操作，认识长方体的特征1、 教学例1出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等）谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体
4、，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？学生回答，并举例在说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？学生说一说自己的猜想。分组操作，进行验证。学生分组从不同角度观察一个长方体，看一看最多同时看到几个面。学生汇报、演示观察结果，并说一说从某一个角度进行观察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。提问：那么，从不同的角度观察一个正方体，最多能同时看到几个面？说明：从不同的角度观察一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。谈话：依据同学们的观察结果，我们画出长方体和正方体的直观图
5、。出示长方体和正方体的直观图。（标出“面”）谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。学生看书，理解棱和顶点的含义。指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶点？（两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。）（演示）在直观图中闪烁棱和顶点，指名说一说（指一指）这条棱是由哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的？提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗？说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。提问：长方体有几条棱和几个顶点？自己数一数。指名演示数一数长方体面、棱和顶点的个数。集体交流数法。（适当进行指导，让学生能体会到面可以一
6、对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。） 得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。提问：长方体的面和棱有什么特点？学生观察长方体，说一说自己的猜想和判断。谈话：同学们观察有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。学生分组活动，利用长方体模型进行操作活动，并在小组中交流。组织学生在班级中进行交流。学生1：长方体6个面都是长方形。学生2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。学生3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。可以让学生演示操作，证明得到的结论。谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面
7、和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。学生或教师说出（相对的面）引导学生理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面；相对的棱长度相等是指的哪四条棱。出示有两个面是正方形的长方体。提问：这是长方体吗？这个长方体和刚才同学们观察的长方体有什么不同？学生：这个长方体有2个相对的面是正方形的，4个面是长方形的。前面观察的长方体的6个面都是长方形的。小结：长方体有6个面，有的6个面都是长方形，有时6个面中，会有两个相对的面是正方形。长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。演示闪动长方体相交于同一顶点的三条棱。提问：这三条棱的长度相等吗？你知道这三条棱分别叫做什么？（长、宽、高）说明
8、：相交于同一个顶点的三条棱中，通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。2、练一练说明操作要求：同座两人一组，选择一个长方体实物，先指出它的面、棱和顶点，再量出它的长、宽、高。学生操作活动，互相说一说。二、探索与发现，认识正方体的特征1、教学例2出示正方体的直观图。谈话：我们对长方体的特征有了一定的认识，想一想正方体有几个面、几条棱和几个顶点？正方体的面和棱有各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。学生自主探索，并在小组中交流。指名在班级中说一说。学生1：正方体有6个面，12条棱和8个顶点。学生2：正方体的6个面都是正方形，并且完全相同。学生3：正方体的12
9、条棱的长度相等。学生演示操作，验证得到的结论。提问：长方体和正方体有哪些相同点？有哪些不同点？出示比较的表格，让学生填一填，再在小组中交流。名称长方体正方体 相同点不同点学生在班级中交流比较结果。得出：长方体和正方体都有6个面、8个顶点和12条棱。不同的是长方体6个面是长方形或其中有2个面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体12条棱都相等。长方体相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高，正方体都叫为棱长。2、练一练选择一个正方体实物，量出它的棱长。学生在小组中操作，在班级中汇报测量结果。三、巩固与拓展，感受变化，加深理解1、练习一第
10、1题学生独立看题，和同座同学说一说。指名在班级中说一说，集体交流。提问：这三个长方体有什么不同之处吗？（发现第2个和第3个长方体的长比宽要短，第三个长方体的长和高一样长，说明有两个面是正方形的。）2、练习一第2题第2题中的4个问题学生先独立解答，在图中标注出数据，然后在组内进行交流。指名口答，并说一说想法。说明各个面是什么图形及相应的长和宽的长度是多少。（第4个问题，教师可以换一种提问：还有哪些面和同学们刚才观察的几个面完全相同？）3、练习一第3题出示图。提问：观察这两个直观图，从图中你能知道些什么？学生看图，并说一说自己观察的结果。学生：一个是长方体，一个是正方体。学生：长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米和5厘米。正方体的棱长是5厘米。谈话：继续观察，它们的面各有什么特征？学生观察可以发现长方体前后有2个面是正方形的，其余的四个面都是长方形，并且完全相同。正方体的6个面完全相同。4、练习一第4题说明题意，并指名说一说摆成的是长方体还是正方体。学生独立标出各个几何体的长、宽、高，再在小组中指一指，说一说。指名在班级中说一说各个几何体的长、宽、高（或棱长）的位置和长度。四、全课小结五、布置作业教学反思：
